傳統(tǒng)三步曲輕松迎會(huì)考

初二下學(xué)期學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，既要完成生物八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)工作，又要進(jìn)行生物的會(huì)考復(fù)習(xí)工作。如何使學(xué)生在考試時(shí)發(fā)揮出最高水平，上好這一階段的復(fù)習(xí)課就顯得非常重要。很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法——講、練、背是無(wú)效的，我倒不這么認(rèn)為。在學(xué)生心目中，生物是一門副課，學(xué)的時(shí)候并不認(rèn)真，學(xué)的內(nèi)容已基本忘光，要能很好地應(yīng)付生物會(huì)考，考出滿意的成績(jī)，必須要結(jié)合師生共同的講、練、背。關(guān)鍵是如何講？怎么背？練習(xí)中又該注意些什么？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就我的經(jīng)驗(yàn)和心得和同行們作一些交流。

一、講要有目的性

作為生物任課教師，首先要取得班主任的配合，教育學(xué)生從思想上重視，端正態(tài)度，從生物與社會(huì)生活的聯(lián)系入手，讓他們明白學(xué)好生物的重要性和必要性。拋棄“生物是一門副課”，考多考少一個(gè)樣的不良思想。

作為生物任課教師，要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)初中生物會(huì)考的指導(dǎo)思想，考試范圍，明確復(fù)習(xí)的方向把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，多研究歷年來(lái)的試卷結(jié)構(gòu)，考試題型，比分權(quán)重，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如2011年的生物會(huì)考較前幾年相比，實(shí)驗(yàn)探究題所占比分有所增加，而學(xué)生往往對(duì)這部分內(nèi)容無(wú)從下手，這就需要我們教師有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題多做訓(xùn)練，并對(duì)相關(guān)題目多作分析，舉一反三，讓學(xué)生知道其所以然，而不僅僅知道一個(gè)答案。

作為生物任課教師，要與學(xué)生共同制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生做到心中有數(shù)。第一階段是分章節(jié)復(fù)習(xí)，這是復(fù)習(xí)的主要部分。這時(shí)要強(qiáng)調(diào)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。盡量注意上課形式的變化，讓學(xué)生在這一階段的復(fù)習(xí)中有真正收獲。第二階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，對(duì)各單元有聯(lián)系的知識(shí)加以整合，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。如：講到生態(tài)系統(tǒng)中的生物因素——綠色植物作為生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者時(shí)，可以聯(lián)系綠色植物的光合作用知識(shí)。提到人類的消化系統(tǒng)時(shí)，可以類比人類的呼吸系統(tǒng)進(jìn)行并列記憶。第三階段為學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生再一次回歸課本，查漏補(bǔ)缺，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予不同的關(guān)注。對(duì)部分比較自覺的、學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)會(huì)適當(dāng)放棄，不必過(guò)多盯緊他們；但對(duì)于自控力差的學(xué)生要有足夠的耐心和愛心，多鼓勵(lì)他們，使他們盡快地融入復(fù)習(xí)環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

作為教師，我們都學(xué)過(guò)心理學(xué)，知道艾賓浩斯遺忘規(guī)律。所以講解時(shí)最好按照知識(shí)遺忘曲線的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的先后次序?？傮w框架上，按八年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)、七年級(jí)下冊(cè)、七年級(jí)上冊(cè)的順序讓學(xué)生展開復(fù)習(xí)。具體到每一節(jié)課上，首先花一定時(shí)間提出問(wèn)題，檢查學(xué)生上節(jié)課的復(fù)習(xí)效果，或者請(qǐng)兩位學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行概括，而后的大部分時(shí)間完成本堂課的復(fù)習(xí)任務(wù)，最后剩余一定時(shí)間讓學(xué)生背誦本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這樣，每節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)兩遍，通過(guò)下節(jié)課的回顧復(fù)習(xí)，又溫習(xí)了一遍，有效地防止了學(xué)生的遺忘。

二、練要有篩選性

通過(guò)教師的講解，學(xué)生并不能很好地了解自己的掌握程度。這時(shí)必須要通過(guò)不斷訓(xùn)練，達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。但不能毫無(wú)目的地見題就做，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而要注意練習(xí)題的“質(zhì)”。要讓學(xué)生獨(dú)立完成《新中考》中的某些專題題目，老師抽取部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，收集學(xué)生的錯(cuò)題，了解學(xué)生復(fù)習(xí)效果，結(jié)合題目實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行分析講解。講解時(shí)注意不單純追求答案，讓學(xué)生要知其所以然，搞清各知識(shí)點(diǎn)。

例如，在神經(jīng)系統(tǒng)中有這么一道選擇題：下列有關(guān)敘述中，不正確的是……（ ）：A.e 是效應(yīng)器，能接受刺激并作出反應(yīng)。B.e是感受器，能接受外界刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。C.若表示膝跳反射的反射弧，則c代表脊髓。D.若表示維持身體平衡的反射弧，則c代表的神經(jīng)中樞是小腦。

這條題目涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，首先要會(huì)看圖，知道完整的反射弧包含的5個(gè)環(huán)節(jié)，還得會(huì)分析反射分別屬于哪一種類別，經(jīng)過(guò)高級(jí)神經(jīng)中樞還是低級(jí)神經(jīng)中樞。

然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，教師要盡快批改，了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，針對(duì)不同學(xué)生作出相應(yīng)對(duì)策。特別注意講評(píng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析題目包含的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生把握答題的技巧，注意提醒學(xué)生記下每次測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因。如果是審題不清造成的，應(yīng)時(shí)刻提醒自己要小心。如果是對(duì)相關(guān)知識(shí)不理解導(dǎo)致的，則自己從書本中尋找答案，或通過(guò)尋求同學(xué)老師的幫助，讓自己更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。作為老師，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題也要作上標(biāo)記或整理出來(lái)，在下一節(jié)課上再次提問(wèn)學(xué)生，或者對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再出些題目作一次檢測(cè)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生正確的認(rèn)知，提高學(xué)生的有效記憶力和理解力。

三、背要有實(shí)效性

我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景，老師往講臺(tái)一坐，雜志一看，學(xué)生在下面小和尚念經(jīng)。這樣的背誦無(wú)疑是無(wú)效的。學(xué)生的背需要老師的參與，要讓學(xué)生背的起勁需要老師的互動(dòng)。剛進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的背誦這一環(huán)節(jié)，教師要指定專門章節(jié)，且要對(duì)學(xué)生的背誦效果進(jìn)行檢查，此時(shí)我個(gè)人覺得以個(gè)別提問(wèn)為好。我曾嘗試過(guò)，學(xué)生提問(wèn)學(xué)生答的模式（提問(wèn)的學(xué)生也不允許看書），發(fā)現(xiàn)效果還是不錯(cuò)的。綜合復(fù)習(xí)階段，教師不必規(guī)定專門的背誦任務(wù)，讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，但學(xué)生背誦時(shí)，教師不應(yīng)無(wú)所事事，而應(yīng)做一個(gè)有心人。特別對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以指定一些基本知識(shí)點(diǎn)及基本題目（有時(shí)就畫點(diǎn)檢測(cè)卷上的題目）讓他們?nèi)ケ常秶s小些，讓他們有事可做，檢測(cè)下來(lái)發(fā)現(xiàn)自己考得還可以，還能增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于一些自控力差的學(xué)生，則要盯緊他們，多督促他們。每節(jié)課最后仍要進(jìn)行檢查，此時(shí)以整體檢測(cè)為好。最后教師講評(píng)，學(xué)生互批，錯(cuò)誤題目訂正2～3遍。只有給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑢W(xué)生才會(huì)背出效果。

當(dāng)然，“講”并不是教師一個(gè)人的事，“練習(xí)背誦”也不全是學(xué)生的任務(wù)。講、練、背不是單獨(dú)的個(gè)體，必須有效地結(jié)合起來(lái)，注意精講精練會(huì)背，練中有講，講中搶記。不管怎樣，只要師生共同配合，認(rèn)真對(duì)待復(fù)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就一定會(huì)在來(lái)年的生物會(huì)考中取得好成績(jī)！

（海門市樹勛初中）