傳統(tǒng)三步曲輕松迎會考

初二下學期學習緊，任務(wù)重，既要完成生物八年級下冊內(nèi)容的教學工作，又要進行生物的會考復(fù)習工作。如何使學生在考試時發(fā)揮出最高水平，上好這一階段的復(fù)習課就顯得非常重要。很多教師認為傳統(tǒng)的復(fù)習方法——講、練、背是無效的，我倒不這么認為。在學生心目中，生物是一門副課，學的時候并不認真，學的內(nèi)容已基本忘光，要能很好地應(yīng)付生物會考，考出滿意的成績，必須要結(jié)合師生共同的講、練、背。關(guān)鍵是如何講？怎么背？練習中又該注意些什么？下面結(jié)合我的教學實踐，就我的經(jīng)驗和心得和同行們作一些交流。

一、講要有目的性

作為生物任課教師，首先要取得班主任的配合，教育學生從思想上重視，端正態(tài)度，從生物與社會生活的聯(lián)系入手，讓他們明白學好生物的重要性和必要性。拋棄“生物是一門副課”，考多考少一個樣的不良思想。

作為生物任課教師，要組織學生認真學習《義務(wù)教育課程標準》，領(lǐng)會初中生物會考的指導(dǎo)思想，考試范圍，明確復(fù)習的方向把握復(fù)習的重點，多研究歷年來的試卷結(jié)構(gòu)，考試題型，比分權(quán)重，有針對性地進行復(fù)習。比如2011年的生物會考較前幾年相比，實驗探究題所占比分有所增加，而學生往往對這部分內(nèi)容無從下手，這就需要我們教師有針對性地對實驗探究題多做訓練，并對相關(guān)題目多作分析，舉一反三，讓學生知道其所以然，而不僅僅知道一個答案。

作為生物任課教師，要與學生共同制訂復(fù)習計劃，使學生做到心中有數(shù)。第一階段是分章節(jié)復(fù)習，這是復(fù)習的主要部分。這時要強調(diào)回歸課本，夯實基礎(chǔ)，為學生進行一個全面而系統(tǒng)的復(fù)習。盡量注意上課形式的變化，讓學生在這一階段的復(fù)習中有真正收獲。第二階段進行綜合復(fù)習，對各單元有聯(lián)系的知識加以整合，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系。如：講到生態(tài)系統(tǒng)中的生物因素——綠色植物作為生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者時，可以聯(lián)系綠色植物的光合作用知識。提到人類的消化系統(tǒng)時，可以類比人類的呼吸系統(tǒng)進行并列記憶。第三階段為學生自主復(fù)習，教師要指導(dǎo)學生再一次回歸課本，查漏補缺，針對不同學生的學習情況給予不同的關(guān)注。對部分比較自覺的、學有余力的學生，學會適當放棄，不必過多盯緊他們；但對于自控力差的學生要有足夠的耐心和愛心，多鼓勵他們，使他們盡快地融入復(fù)習環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

作為教師，我們都學過心理學，知道艾賓浩斯遺忘規(guī)律。所以講解時最好按照知識遺忘曲線的規(guī)律進行復(fù)習，科學地安排復(fù)習的先后次序?？傮w框架上，按八年級下冊、八年級上冊、七年級下冊、七年級上冊的順序讓學生展開復(fù)習。具體到每一節(jié)課上，首先花一定時間提出問題，檢查學生上節(jié)課的復(fù)習效果，或者請兩位學生對上節(jié)課的知識進行概括，而后的大部分時間完成本堂課的復(fù)習任務(wù)，最后剩余一定時間讓學生背誦本節(jié)課的知識點。這樣，每節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習兩遍，通過下節(jié)課的回顧復(fù)習，又溫習了一遍，有效地防止了學生的遺忘。

二、練要有篩選性

通過教師的講解，學生并不能很好地了解自己的掌握程度。這時必須要通過不斷訓練，達到提高復(fù)習質(zhì)量的目的。但不能毫無目的地見題就做，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而要注意練習題的“質(zhì)”。要讓學生獨立完成《新中考》中的某些專題題目，老師抽取部分學生作業(yè)進行批改，收集學生的錯題，了解學生復(fù)習效果，結(jié)合題目實際，有針對性地進行分析講解。講解時注意不單純追求答案，讓學生要知其所以然，搞清各知識點。

例如，在神經(jīng)系統(tǒng)中有這么一道選擇題：下列有關(guān)敘述中，不正確的是……（ ）：A.e 是效應(yīng)器，能接受刺激并作出反應(yīng)。B.e是感受器，能接受外界刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動。C.若表示膝跳反射的反射弧，則c代表脊髓。D.若表示維持身體平衡的反射弧，則c代表的神經(jīng)中樞是小腦。

這條題目涉及的知識點很多，首先要會看圖，知道完整的反射弧包含的5個環(huán)節(jié)，還得會分析反射分別屬于哪一種類別，經(jīng)過高級神經(jīng)中樞還是低級神經(jīng)中樞。

然后進行綜合訓練，教師要盡快批改，了解每個學生的基本情況，針對不同學生作出相應(yīng)對策。特別注意講評時要引導(dǎo)學生分析題目包含的知識點，使學生把握答題的技巧，注意提醒學生記下每次測驗中的錯題，分析錯誤原因。如果是審題不清造成的，應(yīng)時刻提醒自己要小心。如果是對相關(guān)知識不理解導(dǎo)致的，則自己從書本中尋找答案，或通過尋求同學老師的幫助，讓自己更好地掌握相關(guān)知識點。作為老師，對學生容易出現(xiàn)的一些問題也要作上標記或整理出來，在下一節(jié)課上再次提問學生，或者對相關(guān)知識點再出些題目作一次檢測，不斷地強化學生正確的認知，提高學生的有效記憶力和理解力。

三、背要有實效性

我們經(jīng)常看到這樣的場景，老師往講臺一坐，雜志一看，學生在下面小和尚念經(jīng)。這樣的背誦無疑是無效的。學生的背需要老師的參與，要讓學生背的起勁需要老師的互動。剛進入復(fù)習階段的背誦這一環(huán)節(jié)，教師要指定專門章節(jié)，且要對學生的背誦效果進行檢查，此時我個人覺得以個別提問為好。我曾嘗試過，學生提問學生答的模式（提問的學生也不允許看書），發(fā)現(xiàn)效果還是不錯的。綜合復(fù)習階段，教師不必規(guī)定專門的背誦任務(wù)，讓學生自己查漏補缺，但學生背誦時，教師不應(yīng)無所事事，而應(yīng)做一個有心人。特別對于一些學習有困難的學生，可以指定一些基本知識點及基本題目（有時就畫點檢測卷上的題目）讓他們?nèi)ケ?，范圍縮小些，讓他們有事可做，檢測下來發(fā)現(xiàn)自己考得還可以，還能增強他們的自信心。對于一些自控力差的學生，則要盯緊他們，多督促他們。每節(jié)課最后仍要進行檢查，此時以整體檢測為好。最后教師講評，學生互批，錯誤題目訂正2～3遍。只有給學生適當?shù)膲毫?，學生才會背出效果。

當然，“講”并不是教師一個人的事，“練習背誦”也不全是學生的任務(wù)。講、練、背不是單獨的個體，必須有效地結(jié)合起來，注意精講精練會背，練中有講，講中搶記。不管怎樣，只要師生共同配合，認真對待復(fù)習中的每一個環(huán)節(jié)，就一定會在來年的生物會考中取得好成績！

（海門市樹勛初中）