如何培養高中生良好的課外英語閱讀習慣

在新課程改革不斷推進的今天，英語課外閱讀正越來越受到重視。豐富的閱讀能有效擴大學生的詞匯儲備，增加學生的語言知識，加深學生對英語文化的感悟，進而提高學生的綜合語言運用能力。在高中英語課堂中，閱讀教學已經成為教學重點之一。而在提高學生閱讀能力上，僅僅依靠課堂教材中的閱讀材料肯定是不夠的。首先，對課內閱讀內容的學習，一般以精度為主，而在這個過程中教師主要進行語言知識點的講解和對聽力、表達能力、敘述能力的操練，閱讀的針對性訓練不足。其次，課內閱讀材料擔負著很重的生詞、生句、生語法的教學任務，學生讀起來不會太流暢，不適合培養良好的閱讀習慣。最后，課內閱讀資料過少，而且篇幅相對短，不能保證閱讀活動的充分性。所以，在高中階段開展英語課外閱讀是十分必要的，而讓學生進行獨立的課外閱讀跟放羊式的閱讀是兩碼事。教師要根據學生的知識能力背景，有目的、有選擇地推薦一部分英文讀物讓學生課后去閱讀，讓英語課外閱讀成為課內閱讀的有益補償。

筆者基于所教學生的課外閱讀現狀，著重從以下兩個方面培養學生的課外閱讀能力。

一、指導學生選擇優秀的課外閱讀素材

閱讀材料應生動實用，貼近生活，語言豐富，難易適中，這也是《新課標》所側重的方面，這樣的課外閱讀能對課堂教學起到有效輔助作用。教師要通過交流、組備課、調查問卷等形式，提供一個指導性讀書目錄，讓學生在課外閱讀開展初期能夠在教師的指導下選擇一些課外讀物進行閱讀。執行一段時間之后，要逐漸培養學生學會正確地、自主地找到適合自身的英文課外閱讀資料。若讀到好素材，要完整地通讀素材，在提高自身英文閱讀水準的同時也提高自身文化品位，豐富自身精神世界。英語課外閱讀是英語課堂的重要組成部分之一，要通過課外閱讀培養學生的英語自讀素質。針對高中生，除了一些教材提及的英語課外閱讀材料之外，筆者向學生介紹了很多適合中學生閱讀的課外雜志，如《二十一世紀》《China Daily》等。筆者在指導學生課外閱讀的時候還大力向學生推薦一些外國文學名著的英文簡寫本。筆者在任教高一、高二等基礎年級的時候，就鼓勵學生都能通讀一到兩本英文簡寫本或者英漢對照本。學生在大量的英文課外閱讀中，培養了自身的英語閱讀方法和技巧，也開闊了視野，培養了閱讀英語課外材料的興趣。這對英語課內很多剛剛涉及的知識進行了鞏固，也提高了學生的外國文學欣賞水平。

二、培養學生良好的閱讀習慣

在英語課外閱讀中，教師的指導是十分重要的。教師要幫助學生形成適合自己的閱讀策略，要求學生在閱讀過程中有效地使用這些策略，最終達到提高閱讀能力，促成學生自主學習。教師指導中最重要的一項，莫過于對課外閱讀方法的指導。

（1）培養學生閱讀與思考相結合的習慣。學生在進行課外閱讀的時候，要不斷進行思考，反思，比較，總結，提煉。要求學生在閱讀中不僅要從整體上進行思考，還要從細節處找出其基本線索和關鍵所在。不僅要了解作品的相關背景，還要注入作者的情感，體會作者的用意，全面深入地分析和思考。有時候換位思考，如果我是作者，我會怎么寫。近年的高考閱讀試題中增加了開放性試題，同學們就更要注意相關知識點的整合，用新的思路看待英語文本，用新的閱讀策略閱讀英語素材，學會概括、歸納。讓學生的理解能力、分析能力、參與能力、觀察能力、處理能力即簡單的綜合能力培養得以實現，進而培養學生的品味和鑒賞文學作品的能力。

（2）注重培養學生讀寫結合的課外閱讀理念。指導學生閱讀大量優秀的英文作品，在閱讀的過程中，學生會自然地積累很多英語語言素材和優秀的寫作范例。在讀后，筆者組織了一些英語語言輸出活動，做讀后筆記、續寫等。做筆記是閱讀的一種良好習慣。在閱讀的時候，思維時不時會迸出智慧的火花，如果不加以記錄，也就如流星一般閃過了。所以，在課外閱讀中，培養學生認真、有條理地做讀書筆記的習慣，是十分必要的。讀書筆記也是課外閱讀活動的重要組成部分。有時候，教師還可在班級開展讀后感寫作比賽。在這樣輕松愉快的過程中，筆者教的基礎年級的學生閱讀了諸如《霧都孤兒》《愛瑪》《忠實的朋友》等優秀作品。很多同學在課外閱讀交流課上闡述了對作品的不同觀點和體會，提高學生自身的英文素養。

（3）著重培養學生閱讀與工具類書目結合使用的習慣。一方面，在閱讀生詞量不多于3%的材料時，盡量引導學生通過上下文來猜詞，提高猜詞能力。另一方面，在學生需要工具書時，教師要鼓勵工具書復古化，一定程度上不支持學生碰到問題通過網絡等電子信息源查解問題。鼓勵學生通過翻查紙質詞典的相對原始的方式，解決學習困難。讓學生在使用紙質詞典的過程中，通過發現問題、查閱字典、理解、記憶、運用等流程，培養學生的動手能力。在翻查的過程中，讓學生重視一詞多義、由詞衍生出的派生詞、短語例句，等等。要做到：要么不翻查，一旦翻查就翻查透徹的良好習慣。在翻閱詞典的過程中，通過例句應用，實現在語境中學習，也鍛煉了思維。

（4）培養學生合理應用序文和目錄的習慣。即便現在已經到了高中階段，由于種種原因，筆者發現很多學生還是不太了解閱讀的基本方法。拿到一些外國文學名著的英文簡寫本書之后，就直截了當地進行閱讀，或者隨便翻找自己感興趣的一部分進行閱讀。好像前面的序文、目錄，跟閱讀材料沒有什么關系似的。這主要是學生在之前的閱讀過程中沒有重視序文、目錄所致。序文是整個材料的提綱挈領性的東西，拿到一個閱讀材料首先要看一遍序文。以序文為綱領性的指導再對閱讀材料進行通讀，所以，合理地運用序文是一種重要的閱讀習慣。

當然，培養良好的英語課外閱讀習慣，還不僅僅是上述幾點。作為教師，要根據具體情況具體分析，盡最大的努力去培養學生的閱讀習慣，以提高高中生的閱讀效率和學生的語言應用能力。

（江蘇省啟東中學）