摘 要：隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)行，高校思政教育也應(yīng)該摒棄舊的教學(xué)模式，探索出新的教學(xué)思路。在思政教學(xué)中，單純的理性教育或者情感教育往往都達(dá)不到教學(xué)效果。因此，應(yīng)該在對(duì)理性和情感的分析中，找出高校思政教學(xué)的正確方法。教師要明白理性與情感在高校思政教育中的意義，高校思政教育是理性與情感的完美結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)理性與情感的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高校思政教育；理性；情感；意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人才在社會(huì)發(fā)展的浪潮中顯得越來(lái)越重要，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高校學(xué)生在面臨社會(huì)上眾多誘惑的同時(shí)，也承擔(dān)著巨大的壓力。這些因素左右著學(xué)生的觀念，高校思政教育在這時(shí)候顯得更加重要。高校思政教育蘊(yùn)涵著理性，理性教育是思政教育的基礎(chǔ)，但同時(shí)也賦予情感，情感教育對(duì)理性教育有著重要的作用。

一、理性在我國(guó)高校思政教育中的意義

（1）理性是真理產(chǎn)生的依據(jù)。真理之所以具有征服力，是因?yàn)檎胬聿坏哂锌茖W(xué)性，有正確的價(jià)值取向，還有深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)和博大精深的智慧文化。理性是真理產(chǎn)生的基礎(chǔ)，高校教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以理服人，就是堅(jiān)持理性教學(xué)，并將理論聯(lián)系實(shí)際，不要把教學(xué)過(guò)程變成簡(jiǎn)單的說(shuō)教。將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)理論與社會(huì)的相關(guān)性，才能夠使理論更具有說(shuō)服力，學(xué)生也更容易接受。在教學(xué)中，教師可以把課堂中學(xué)習(xí)的理論和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)際生活中存在的問(wèn)題為典型事例來(lái)分析，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟理論的科學(xué)性。

（2）認(rèn)知的地位和作用決定了理性教育的意義。在高校思政教育中有五要素：知、情、信、意、行，這五個(gè)要素是相互影響、相輔相成的，其中，認(rèn)知是基礎(chǔ)，對(duì)人的行為起到規(guī)范和約束的作用，而理性又是認(rèn)知的核心，離開(kāi)理性的認(rèn)知沒(méi)有任何的意義。高校思政教育的順利實(shí)施要求教育者具備發(fā)掘和發(fā)展的可能性，因此，教育者應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，從理性的角度出發(fā)啟發(fā)學(xué)生的智力。目前很多教育者對(duì)理性認(rèn)知的認(rèn)識(shí)還不夠，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程成為單純的灌輸知識(shí)的過(guò)程，使高校思政課失去活力。

（3）理性是思政教育的基礎(chǔ)。思想政治教育，顧名思義，就是對(duì)人進(jìn)行思想上的政治教育，這本身就是理性教育，如果思政教育沒(méi)有了理性，也就不能稱之為思想教育。比如社會(huì)主義的性質(zhì)和精神，學(xué)生無(wú)法自發(fā)產(chǎn)生，需要教師通過(guò)理性的傳播和引導(dǎo)，使學(xué)生形成相應(yīng)的思想政治觀念。同時(shí)，學(xué)生思想的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果教育者在傳播理性知識(shí)的時(shí)候過(guò)于死板，就會(huì)放大理性教育的消極性，因此，思政教育在堅(jiān)持理性教育的基礎(chǔ)上應(yīng)該重視以人為本。

二、情感在我國(guó)高校思政教育中的意義

（1）情感對(duì)思政教育起到促進(jìn)作用。情感對(duì)思政教育的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)有積極的態(tài)度，其中，師生關(guān)系是情感的促進(jìn)作用的重要體現(xiàn)。良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中多對(duì)學(xué)生給予關(guān)心、問(wèn)候，或者鼓勵(lì)性話語(yǔ)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感，教師講授的內(nèi)容學(xué)生也比較容易聽(tīng)進(jìn)去。相反，如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系很冷淡，教師提問(wèn)學(xué)生很生硬，并總對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，那么學(xué)生就會(huì)由厭煩教師上升到厭煩這門(mén)學(xué)科，影響學(xué)習(xí)效率。

（2）情感對(duì)思政教育起到調(diào)節(jié)作用。情感的調(diào)節(jié)作用主要表現(xiàn)在人際關(guān)系上，大學(xué)生的人際關(guān)系要比中學(xué)時(shí)期復(fù)雜得多，也有充足的時(shí)間處理人際關(guān)系，情感是和人們的需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，也是調(diào)節(jié)人際關(guān)系和諧發(fā)展的關(guān)鍵。情感主要包括理智感和道德感，高級(jí)的情感是屬于精神上的和政治上的。在思政教學(xué)中滲透情感教育，能夠讓學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)校，熱愛(ài)自己的國(guó)家，從而上升到高級(jí)的情感，適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的情感要求。

（3）情感對(duì)思政教育起到凝聚作用。情感對(duì)思政教育的凝聚作用主要表現(xiàn)在教師輕松教學(xué)，學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，在師生交流中提高凝聚力，調(diào)查顯示，人格高尚的教師容易得到學(xué)生的愛(ài)戴。作為為人師表的教師，應(yīng)該在工作生活中注意自己的言行，為學(xué)生做好榜樣。理性是教育的基礎(chǔ)，情感是教育的靈魂，有了情感才能進(jìn)行交流，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的情感因素，感染學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使師生情感相一致，這樣能夠?qū)W(xué)生正確觀念的形成有潛移默化的作用。

三、高校思政教育中理性與情感的結(jié)合

（1）思政教育的特點(diǎn)要求理性與情感要結(jié)合。高校思政教育不僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，更重要的是，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，而學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等觀念大多都屬于情感教育的范疇，因此其學(xué)科性質(zhì)要求思想政治進(jìn)行情感教育。思政教育的內(nèi)容十分具有理性，學(xué)科知識(shí)十分嚴(yán)密，但和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的話，又要具備一些人性和人情。從師生關(guān)系上來(lái)看，單純的理論教學(xué)可能會(huì)使師生關(guān)系變得緊張，師生之間的溝通變少，那些理論知識(shí)就沒(méi)那么有說(shuō)服力，情感教育能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，提高理論知識(shí)的說(shuō)服力。

（2）避免絕對(duì)理性或絕對(duì)情感的教育方式。理性與情感相結(jié)合，要求由理性主導(dǎo)情感，由情感承載理性，在思政教學(xué)中要尋找兩者的有效結(jié)合點(diǎn)，不能絕對(duì)理性或者絕對(duì)情感。如果絕對(duì)理性教學(xué)，雖然知識(shí)傳授給了學(xué)生，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度無(wú)從得知，枯燥的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。如果絕對(duì)情感教學(xué)，就否定了教育的目的性和必要性，忽視了教師的主體性，因此，要尋找理性與情感的結(jié)合點(diǎn)，處理好兩者的關(guān)系。

總結(jié)：在科技發(fā)展、學(xué)生思想多元化的新形勢(shì)下，高校思政教育應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，積極探索思政教育的正確方法。理性教育是思政教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有理性就沒(méi)有科學(xué)的理論產(chǎn)生，而情感教育也是思政教育中不可或缺的部分。如今的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，大學(xué)生需要接受情感上的教育，教師在情感上給予關(guān)心和溝通對(duì)課堂教學(xué)是有很大幫助的。因此，高校教育應(yīng)該是理性與情感的結(jié)合，理性主導(dǎo)情感，情感承載理性，促進(jìn)高校思政教學(xué)改革。

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（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）