幼兒自我服務培養六步曲

幼兒園小班是培養行為習慣、良好常規的基礎階段。但是，現在的幼兒都是家庭的中心，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了。所以，進入幼兒園之后，出現的一種情況就是，吃飯不肯自己動手吃，午睡時的穿脫衣服需要老師幫忙。小班幼兒的教育，體現在一日生活的各個環節當中。現在的小朋友，家長都普遍溺愛，在家動手的機會往往比較少，對一些日常事務具有很大的依賴性，上洗手間、洗漱、飲食、穿戴等環節中存在一些問題。家庭大包大攬，不讓幼兒自己動手，嚴重影響了幼兒的自理能力和生活能力。

孩子的問題，很大一部分原因是家庭教育引起的。對待幼兒生活自理問題上，家長主要有三種態度：第一，溺愛，包辦代替。很多事情其實孩子們都可以獨立完成，但是家長這個時候卻幫孩子去做。第二，認為孩子還小，不需要做這么多。第三，沒耐心，看著孩子做不好就看不下去了。對于孩子來說，3歲之前，是孩子們發展自我服務能力的重要時期。根據以上分析，我班采取家園合作的方式，根據幼兒年齡特點，制定出切實可行的實際操作內容。遵循由易到難的原則，有計劃、有目的、有重點地分步進行，提高幼兒自我服務能力。

一、教師示范，向幼兒傳授生活自理方法

一般來說，剛入園的幼兒生活自理能力都較差，但他們的模仿能力卻很強。教師在課堂上，通過正面示范，分解步驟，用簡短明確的解說，讓幼兒充分了解各環節的基本要領。然后讓幼兒去模仿、練習。

二、在一日生活中開展教育

對于剛入園的幼兒來說，簡單的洗手、上廁所、吃飯、睡覺等也是很困難的。所以，在一日活動中，要解決這些生活中簡單的困難，才能使他們更好地適應幼兒園的生活。也可以根據各班幼兒的年齡、性格特征，在游戲中滲入一些日常生活習慣與常識。如洗手時，可以邊聽音樂、邊念兒歌，在音樂節奏中洗手：“打開龍頭沖沖手，擦擦肥皂搓一搓；沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背；換只小手再沖沖，關上龍頭甩三下；擦干手心和手背，小手洗得真干凈！”這讓幼兒較快地掌握了正確洗手的方法。

三、游戲活動，讓幼兒學習自理生活技能

我們把游戲與生活技能相結合，使幼兒在游戲與玩耍中，接受生活常識與技能的訓練。如我們采用“布貼”游戲的形式，進行“系扣子”訓練。首先將大樹和樹葉貼好，在樹干適當的位置釘上扣子，再用不同的布剪出各種顏色的水果，在上面鎖上扣眼。然后讓大家給大樹系上果實。像這樣的訓練，還有系小小松鼠、系玫瑰花。這樣的游戲形式，幼兒玩得盡興、開心，很快就學會了。

四、生動的語言，激發幼兒自理興趣

具體、形象是幼兒思維的特點，對于描述日常生活中的具體事物與現象的語言容易接受。 因此，可以用生動有趣的語言，激發幼兒學習一些生活與勞動技能的興趣。比如“疊手絹”，我們先讓幼兒認識手絹基本形狀：手絹有四條邊；再教疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，折向另一條邊。幼兒邊唱“我和對邊握握手”，邊將手絹向對邊折，興致很高。再如穿衣，可以先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲“刮大風”，將衣服甩在身后，披在肩上；接著邊說邊做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。幼兒把穿衣服的日常事務當做了游戲，拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。

五、鼓勵表揚，增強幼兒生活自理信心

在能力上，小班幼兒一般比較弱，而且也比較害怕老師。但在平時生活中，可以發現孩子在一點點進步。在這個時候，就需要老師的認可，“你真棒呀，比以前做得更棒了，我相信你以后會越來越棒！”剛開始，小班的孩子都不會穿衣服，有的孩子還不愿意自己穿衣服。這個時候，通常我們會表揚自己穿衣服的幼兒。自己能穿衣服，可以說是一種進步。也許他穿得并不好，但是穿衣服這一行為是值得認可的。這個時候，老師就要適當表揚，增強他們的自信心。在周五評紅花的時候，我一直讓幼兒自己來說說自己在什么地方進步了，什么地方退步了。如此，讓孩子們自己發現自己做的哪些是好的，哪些還不夠好。通過這樣一個活動，幼兒的自理能力就會有一定的提高。而且幼兒會有一定的上進心，看到其他的孩子得到很多的小紅花，那么他就明白：自己努力做好自己的事情，才能得到老師的認可。

六、家園共育，提高幼兒自我服務能力

在家長工作方面，我們主要采用家長會、家訪、成長檔案、家長園地、QQ群、校園網站、博客、校園開放日等途徑，做好家長工作，加強家園配合。開學初，我們根據幼兒的情況，制訂出本學期的各類計劃。進行家訪活動時，面對面和家長交流，得到家長的認可，也能夠更好地了解幼兒的生活與成長情況。在教育教學過程中，經常與園里的保教人員、家長交流，全面掌握幼兒生活、成長的情況，及時做好幼兒成長檔案。平時，要通過各種途徑和方式，保持與家長的聯系及溝通，了解幼兒在家的表現，及時提出家園配合的要求，讓孩子健康成長。

（昆山市花橋花溪幼兒園）