初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)之思考

摘 要：探究性教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，是對常規(guī)課堂教學(xué)的一種適當(dāng)發(fā)展與有益補(bǔ)充。可從創(chuàng)造和諧的課堂氛圍、教學(xué)中突出學(xué)生的主體性、強(qiáng)化學(xué)生的交流與合作以及讓學(xué)生在實(shí)踐中探究課堂知識等四個(gè)方面入手，對探究性教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；創(chuàng)新

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”核心理念就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)探究性教學(xué)。探究性教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流的教學(xué)方式。這種主體性教學(xué)以學(xué)生為中心，要求教師從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并能進(jìn)一步地自我反思，從而靈活地解決數(shù)學(xué)問題。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究性教學(xué)方式，是對舊教學(xué)觀念提出的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的重要方法。探究性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鍛煉克服困難的意志力。同時(shí)，也有利于加深對所學(xué)知識的理解，掌握解決問題的途徑和方法。探究性教學(xué)無論從教學(xué)內(nèi)容上講，還是從教學(xué)形式、教學(xué)方法上講，都是對常規(guī)課堂教學(xué)的一種適當(dāng)發(fā)展與有益補(bǔ)充。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，努力實(shí)踐探究性教學(xué)方式，就課堂教學(xué)的方法改革做了一些有益的嘗試，取得了一定的成效，在此進(jìn)行簡單總結(jié)。

一、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，給學(xué)生自主探究的空間

探究性教學(xué)既是一種教學(xué)方式，又是一個(gè)教學(xué)過程，它以學(xué)生為主體，注重學(xué)生探究和思考的過程，這就要求必須克服過去課堂上老師是主角，學(xué)生是配角的舊的教學(xué)模式。教師不應(yīng)該像以前一樣，居高臨下地站在三尺講臺上，而是要在教學(xué)過程中深入到學(xué)生中去。教師現(xiàn)在必須要面對的事實(shí)就是：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，給學(xué)生自主探究的空間。

探究性教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的角色，讓教師從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，營造出了一種教學(xué)民主氣氛，進(jìn)而能建立一個(gè)平等、信任、友好與合作的師生關(guān)系，創(chuàng)造出適宜學(xué)生主動參與的課堂氛圍，為學(xué)生主動探究提供寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的思維進(jìn)入主動、開放和靈活的狀態(tài)。值得一提的是，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，需要教師真情投入，放下教師的架子，主動和學(xué)生打成一片，只有這樣才能真正讓自己融入學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生感受到無拘無束的教學(xué)環(huán)境。

二、教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須由他們親自參與和直接體驗(yàn)，而教師的主要職責(zé)在于創(chuàng)設(shè)問題情境，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，喚起他們自主學(xué)習(xí)的愿望。課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師需要根據(jù)本節(jié)課要掌握的問題，設(shè)計(jì)問題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探究性活動中去。

例如，在教授指數(shù)概念時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一張紙，然后對學(xué)生說：如果我把它對折，它的厚度增加了一倍，我再次對折，又增加了一倍……這時(shí)有學(xué)生就問了：如果不停地對折下去，會有多高呢？有的學(xué)生又趁機(jī)問：會不會超過珠穆朗瑪峰呢？課堂生笑聲一片。我認(rèn)真地告訴學(xué)生說：這位同學(xué)是對的，它的確能超越珠穆朗瑪峰。學(xué)生們大吃一驚，興趣也隨之大增。再如，在學(xué)習(xí)“字母能表示什么”時(shí)，我就問學(xué)生，搭1個(gè)正方形需要多少根火柴？學(xué)生輕松地說出是四根。然后我又接著說，那么搭兩個(gè)三個(gè)呢？學(xué)生通過計(jì)算得出分別是7根和10根。最后我又問，那么搭一百個(gè)呢？有些學(xué)生算不出來了，而有的學(xué)生就開始總結(jié)規(guī)律了。經(jīng)過討論交流，學(xué)生會得出第1個(gè)正方形需要4根，每增加一個(gè)正方形增加3根的規(guī)律。如果搭x 個(gè)正方形，需要的根數(shù)就是[4+3（x-1）]。讓學(xué)生通過自己的探究，充分感受字母x表示的數(shù)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的交流和合作，調(diào)動學(xué)生的積極性

一般來說，舊的教學(xué)模式比較重視師生之間的聯(lián)系，而忽略了學(xué)生之間的溝通。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)探究認(rèn)知的過程，而且也是一個(gè)交流與合作的過程。因此，我們必須強(qiáng)化小組交流與合作，改變課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，組織學(xué)生合作交流，還要堅(jiān)持一定的原則。我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：首先，注意合理分組。教師要按照自己掌握的學(xué)生的基本情況，比如學(xué)習(xí)水平和學(xué)生品質(zhì)，實(shí)行優(yōu)化組合，讓不同的學(xué)生在小組中都能起到作用。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。既要讓學(xué)生學(xué)會如何合作，還要在合作過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能認(rèn)識到自己在合作中的價(jià)值。再次，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生。教師對學(xué)生的鼓勵(lì)有時(shí)候能對學(xué)生起到不可估量的刺激作用，是促進(jìn)學(xué)生合作的催化劑。教師在重視對合作小組整體評價(jià)的同時(shí)，還要對小組成員的參與度和成果進(jìn)行正面鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己在合作中貢獻(xiàn)的力量。最后，教師要參與小組活動，不能完全地置身事外。教師要時(shí)刻關(guān)注小組探討問題的解決情況，及時(shí)搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，這樣才能適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們少走彎路，同時(shí)更好地深化和完善認(rèn)知。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究課堂知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)出發(fā)。我們都知道，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，需要到生活中接受檢驗(yàn)，而不是只學(xué)習(xí)一些空洞的理論。這樣，我們就必須要充分挖掘數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，把課堂理論知識應(yīng)用到一些學(xué)生熟悉的生活情景中去。

例如，在學(xué)習(xí)三角知識時(shí)，我告訴學(xué)生：通過課堂知識，能測量出城市中很多高大建筑的高度。說到這里，有的學(xué)生就表示早就想知道電視塔的高度，于是主動設(shè)計(jì)方案，來計(jì)算電視塔的實(shí)際高度，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。

探究性教學(xué)教會了學(xué)生如何去提出問題、如何去解決問題、如何去合作交流等各方面的能力。探究性教學(xué)創(chuàng)設(shè)了多元又開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。因此，在課堂改革中，我們需要不斷地研究探究性教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)造出新形式、新方法。

（姜堰勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）