初中物理如何開展探究式教學(xué)

在新課改中初中物理的一個根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，使中學(xué)物理達(dá)到新課改的要求，最為關(guān)鍵的就是在教學(xué)中開展探究式教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者美國施瓦布教授認(rèn)為，探究式教學(xué)適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，在初中物理教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過探究理解物理概念和本質(zhì)，并培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

探究式教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)方式。它包括很多的內(nèi)容，比如用理論探究學(xué)習(xí)知識是探究，學(xué)生自選題目，設(shè)計實驗，解決問題也是探究。而且它還包括了很多的教學(xué)方法：談話法、實驗法、討論法、調(diào)查法等。探究教學(xué)有很多種形式，可以是一個現(xiàn)象、一道題、一組數(shù)據(jù)引發(fā)學(xué)生討究；可以是教師提出問題讓學(xué)生探究；可以由具體情景引發(fā)學(xué)生思考，推理；還可以讓學(xué)生提出問題，分析討論等。

那么，初中物理探究式教學(xué)應(yīng)該如何展開課堂教學(xué)？我認(rèn)為，應(yīng)注意以下方面的內(nèi)容。

一、充分的課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，精心備課，準(zhǔn)備引導(dǎo)探究問題的教學(xué)情景，要能夠有目的地使學(xué)生產(chǎn)生疑問。因為創(chuàng)造性思維是需要有激發(fā)條件的，只有在學(xué)生明顯感覺到困難或疑惑時，才能激發(fā)出他們的探究欲望，促進他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機的形成。另外，教師應(yīng)在課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，閱讀相關(guān)資料，明確探究方向，并收集一些身邊的用品作為實驗器材以便課上使用。

二、突出學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)常是教師占主要作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動地位。探究式教學(xué)要改變傳統(tǒng)的做法，充分相信學(xué)生的能力，尊重他們的觀點和看法。建立師生間民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氣氛，消除探究過程中的恐懼心理，全部精力都投入到探究當(dāng)中。在學(xué)生進行探究實驗和討論時，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生共同去探究新知識，可以在教室中流動，傾聽學(xué)生的想法，點撥他們思路，并不時地評價一下學(xué)生的探究活動。因此，在探究教學(xué)中，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

三、創(chuàng)設(shè)交流、合作的探究氛圍

在當(dāng)今社會中，人與人、人和團體之間的交流與合作是非常重要的。在探究活動中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)，注意引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流。由于基礎(chǔ)和理解能力的不同，學(xué)生對問題的理解經(jīng)常出現(xiàn)差異，這就需要學(xué)生之間共同研究、討論。通過他們之間的相互交流，了解其他同學(xué)對問題的不同理解，有利于擺脫自我的傾向；在合作與討論中，學(xué)生自己的思路和想法會更加清晰，更好地審視自己的想法和進程；通過討論，相互指出對方的缺點，自我反思，深化各自認(rèn)識，有助于激發(fā)彼此的靈感；通過合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而完成個人難以完成的復(fù)雜活動。因此，要創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，促使學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高認(rèn)識。

另外，通過學(xué)生之間的討論，意見的交流，不但激發(fā)他們的思維，還培養(yǎng)和增強了他們的物理語言的表達(dá)能力。準(zhǔn)確明了地表達(dá)物理思維過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生物理語言的表達(dá)能力，也是初中物理教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在初中物理教學(xué)中，多媒體可以使用到探究式教學(xué)之中，以創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情境，增加學(xué)生的直觀感性認(rèn)識，展開理性思維，以便通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。例如在探究物態(tài)變化的條件時，可以利用多媒體給學(xué)生展示隨著四季變化出現(xiàn)的水、水蒸氣、雨、霧、霜、雪等畫面，創(chuàng)設(shè)出“水是如何變成水蒸氣的”“雨是怎樣形成的”“冬天為什么會出現(xiàn)霧和雪”等一系列問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后去探究原因。

在學(xué)生開展探究過程中，教師要引導(dǎo)他們應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段。因為學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找探究內(nèi)容相關(guān)的資料和信息；可以利用電腦對實驗數(shù)據(jù)進行處理；還可以在網(wǎng)上報名參加課題研究，在教師的指導(dǎo)下展開探究，并隨時記錄進展情況。

五、注重探究過程大于探究結(jié)果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多是輕過程重結(jié)果，教師和家長只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)大于一切。現(xiàn)在探究式教學(xué)要求徹底改變這一觀念，重在學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)習(xí)過程提高學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。探究的成果并不是按成績好壞來區(qū)別，探究教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)新能力。在探究式教學(xué)中，學(xué)生是否掌握了哪些知識和技能并不是關(guān)鍵，重要的是看他們是否能應(yīng)用所學(xué)知識來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。也就是說探究的過程本身就是收獲的結(jié)果。

在初中物理探究式教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、猜想和假設(shè)、實驗設(shè)計、實施實驗、分析論證、交流評估的環(huán)節(jié)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生不但增長知識，還提高能力。探究式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)有所不同，探究式側(cè)重于問題的解決，還帶有綜合性特點，涉及知識面比較廣，而且更接近于人們的生活實踐，更有利于培養(yǎng)他們的實踐能力。

六、注重學(xué)生個性差異的發(fā)展

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，備課、上課、考試、評價等都是統(tǒng)一的規(guī)格，這樣不但不符合學(xué)生需求，而且限制了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，出現(xiàn)很多問題和矛盾。探究式物理教學(xué)要求教師要關(guān)注每一個學(xué)生，給予每個人參與探究的機會，引導(dǎo)每個人都要對探究活動貢獻力量，去承擔(dān)探究過程中不同的任務(wù)，從而都享受探究的樂趣。尤其是對那些特別的學(xué)生（學(xué)習(xí)特別困難和有特別能力），應(yīng)該特別關(guān)照和鼓勵。另外，除了要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力以外，還要培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質(zhì)、健康的身心、良好的人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生個體的全面發(fā)展。

七、探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的綜合應(yīng)用

實際上，每一種教學(xué)方式都有各自的優(yōu)點和缺點，應(yīng)用好了會產(chǎn)生別的方式不能替代的功效，使用不當(dāng)就會出現(xiàn)不同的問題。比如講授法，如果講授生動，可以給學(xué)生大量的知識信息；使用不好的話，那么就很容易讓人不知所云，昏昏欲睡。探究式教學(xué)如果把握不好就可能使課堂雜亂無章，失去控制，而且探究式教學(xué)需要花費較長的時間，不被教學(xué)時間所允許。所以，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，取長補短，更好地提高教學(xué)效率。

總之，在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的新時代，我們教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更要教會他們?nèi)绾稳ヌ剿餍轮R的能力，也就是古人所說“授人以魚，不如授人以漁”。只有這樣，學(xué)生才能更加適應(yīng)時代的發(fā)展和要求。

（秦皇島市北戴河第二中學(xué)）