談初中語文教學中的朗讀藝術

王麗紅

（臨城縣第二中學 河北 臨城 054300）

【摘 要】語文教學的目的是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，培養學生聽說讀寫的能力。其中朗讀訓練是學習語言的重要途徑之一。本文通過課堂實例，闡述朗讀藝術在語文教學中的應用。

【關鍵詞】中學語文；教學；朗讀；藝術

朗讀就是把文章清晰地念出來。具體地說，朗讀就是通過富有藝術感染力的聲音，生動地再現文章的思想內容，加深對文章的理解，引起共鳴，激起學生愛憎分明的強烈感情。同時，朗讀既是一種重要的言語能力，也是一種重要的智力活動。經常朗讀可以加強記憶，豐富詞匯。更重要的是，在朗讀過程中要掌握語言規律，培養語感，提高口語表達能力。

初中語文教學最忌諱的就是老師自編自演、大唱“獨角戲”，單調乏味，教學效果也不明顯。那么，如何激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛呢？教無定法，可謂是“仁者見仁，智者見智”，我在語文教學中一直堅持著朗讀與教學相結合的原則。把無聲的語言變為有聲的語言，讀出文章字里行間的韻味，準確地再現書面所要表達的思想感情。正確朗讀，不僅能提高學生的鑒賞能力，培養良好的語感，還能養成正確的語言習慣，促進閱讀、寫作能力的提高。所以，我多年來從事著朗讀教學方面的實踐與探討。

1. 欣賞名篇，聽之感之初中語文教材可謂名篇薈萃。如何領略到這些經典佳作語言之妙處，我首先讓學生欣賞藝術家的朗讀錄音。學生靜靜地坐在教室里悉心傾聽著，在 音樂 的伴奏下，藝術家的朗讀抑揚頓挫，聲音時而低沉，時而高亢，時而如和風細雨，時而似狂風巨浪。那字字、句句、聲聲，無一不撥動著學生的心弦。隨著朗讀的深入，他們或興奮、喜悅，或悲憤、憂傷，深深地打動了一顆顆純潔、稚嫩的心。老藝術家畢克朗讀的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗讀的《春夜喜雨》、《背影》，劉廣寧朗讀的《我的叔叔于勒》，還有喬榛、丁建華等朗讀的課文都曾使學生陶醉不已，不時地拿腔拿調的模仿。我也真正體會到了聲音藝術魅力的神奇。《春》是一篇優美的抒情散文，教學中，我讓學生先后四次欣賞了藝術家的朗讀錄音，朱自清先生用文字描繪春天的美景，抒發了喜愛之情。通過藝術家聲情并茂的朗誦，再現給同學們，這樣學生不僅加深了對課文中心內容的理解，同時得到了藝術的享受。我還利用課余時間讓學生反復欣賞跟讀，逐步培養了學生朗讀的語感、節奏，也提高了鑒賞能力和審美情趣。

2. 聲情并茂，讀之引之名篇佳作的欣賞固然重要，然而，在教學中教師的正確引導、范讀、領讀也是必不可少的，尤其是一些找不到原版錄音的課文，教師就要用正確的語音語調，帶著真摯的感情為學生范讀，以情激趣，以情引讀。《白楊禮贊》是茅盾先生的抒情散文，講授此文時，我首先滿懷激情地為學生范讀，特別是第七 自然 段提示白楊樹象征意義的幾個反問句很有氣勢的朗讀，給同學們留下了深刻印象，同時加深了對課文主題及表現手法的理解。還有《友邦驚詫論》、《最后一次講演》慷慨激昂地朗讀，《聽潮》、《社戲》、《荔枝蜜》含蓄雋永地朗讀，還有孔乙己、魯達、賈雨村、韓麥爾等人物語言個性化的朗讀，都深深地感染了學生。課堂內外，學生搖頭晃腦，念念有聲，一邊揣摩人物的音容笑貌，一邊咀嚼課文的表現主題，濃郁了學習氛圍，也提高了學習效果。

3. 百舸爭流，能力展示“書讀百遍，其義自見”。多讀多練，就能更更深刻地理解課文的主題，提高學生的閱讀分析能力。為此，培養學生朗讀的積極性、主動性就顯得尤為重要。于是我組織學生開展形式多樣的朗讀競賽：

（1）分組、分角色朗讀，獎勵優勝。集中同組的智慧，反復揣摩人物的性格，朗讀中著力表現人物的特征，菲力浦夫婦的虛偽自私，黃世仁的陰險狡詐，楊白勞的善良、懦弱，雙喜、阿發的聰明活潑… … 刻畫得淋漓盡致，栩栩如生。

（2）提前布置有關散文篇目的配樂朗讀。每組推薦1-2篇錄音作業，在班內欣賞后進行評比，這樣，同學們的積極性很高，也促進了背誦的速度。對散文詩《海燕》的教學采用此法，學生們不僅完成了背誦任務，還初步感知了文章中各種形象的象征含義。

（3）期終組織詩歌朗誦會，重點突擊古詩詞的背誦。篇目由課內延伸到課外，有的學生能熟背李商隱的《無題》，岳飛的《滿江紅》等作品。成績在前三名的同學會得到小小的獎勵或是提名表揚。這樣的競賽練習，大大激發了學生的朗誦興趣，提高了朗讀能力。有幾名學生曾先后在校內的朗誦會上獲獎，兩名學生選為學校廣播員，一名學生經常在校會上做節目主持人。

4. 讀寫結合，升華主題由于初中學生涉世未深，不諳世事，生活的天地較小，在很大程度上制約了寫作材料的來源，寫出的作文大多枯燥乏味，立意淺顯，更重要的是缺少真情實感。而朗讀能把生動的畫面、耐人尋味的意境、栩栩如生的人物形象重現在腦海，激起感情上的共鳴，潛移默化地提高觀察生活、思考人生、表現愿望的能論文聯盟WWW.LWLM.COM整理力。經過一個時期的朗讀訓練，學生接觸到大量優美精煉的語言，豐富了詞匯，不僅能使語句通順，還漸漸做到優美流暢。另外，通過熟悉文章的篇章結構，也能模仿其結構技巧，使得習作的寫法不斷有所創新，寫作水平大有長進。

同時，朗讀還可以培養學生寫出具有真情實感的好作品。《背影》是篇敘事兼抒情的散文，每次朗讀都能深深打動學生。于是，在寫作前我首先用低沉而又緩慢的語調為學生范讀課文，讀到最后看父親來信一段，我的眼睛濕潤了。此時此刻我又想起了自己的老父親，接著，非常動情地講述了六十多歲的老父親，頂風冒雪徒步十六里到學校為我送棉衣的情景，更進一步地感染了學生。然后，我讓學生齊讀課文，以“淚光中再現父親的背影”結束。最后因勢利導布置作文《我的爸爸（媽媽、姐姐… …）》，結果大多數學生們均能寫得辭情并茂。其中，題目為《我的媽媽》的習作充滿了濃濃的的母女真情。我讓小作者為同學朗讀，她幾乎是流著淚為大家讀完，在場的人都被感染了。這樣，讀讀寫寫改改，讓學生真正體會到了“真實的東西，才是最美的”。