理科實驗班：培養高素質理科人才的搖籃

　　北京師大二附中自1990年創辦理科實驗班。學校基于“為適應國家未來發展對高素質理科人才的需要，滿足對數學和自然學科有濃厚興趣、具有扎實學科基礎學生的發展需求，為高校輸送全面發展、專長突出的高水平理科預備人才”的培養目標，積極探索理科創新型人才的培養方案，開展課堂教學方式的改革與課程設置的改革。
　　明晰學生特點，構建適合學生發展的課程
　　創立我校理科實驗班，陸續培養出國際奧賽金牌、國家集訓隊成員、高考理科狀元。每年約有3名學生獲得北大校長實名制和清華領軍計劃的推薦。每年有數十人次在北京市和全國數學、物理、化學、生物、信息學科競賽中獲獎。高考成績名列北京市前茅，為高等學校培養了一批批高素質的理科預備人才。理科實驗班的成績得到了學生、家長和社會的廣泛稱贊。
　　理科實驗班的學生有其自身的特點，優勢表現突出：智力和能力水平高于同齡人，喜歡獨立思考，善于做出決策；有很強的接受力，愿意主動地接受挑戰和戰勝挑戰；具有優良的學習品質，意志力強，在數理學科方面有興趣，優勢潛能明顯，對未來的發展有追求。理科實驗班的學生不足表現明顯：需要加強人文情懷的培養，形象思維能力不足；閱讀與寫作能力有待提高；樂群性不足，傾向于少參與社交活動、不偏好與人打交道的心理狀態。
　　在高質量、校本化完成國家課程的基礎上，學校構建出適合學生特點，滿足學生需求，促進學生全面而有個性發展的理科實驗班課程體系，開設的課程有：拓展課程、競賽課程、專修課程、講座課程、研究性課程和科技與人文社會實踐課程等特選課程。
　　培養人文情懷，突出數理學科“高精實”的特色
　　學校制定的《理科實驗班課程改革方案》中明確指出：針對學生特點，加強人文情懷的培養，堅持注重啟發、引導，靈活運用“問題推進”和“啟發探究”的教學模式，在高質量地完成國家規定的必修必選課程的基礎上，突出數理學科“高精實”的特色。
　　1.加強人文學科課程建設
　　首先，開設語文和英語的《閱讀與寫作》專修課程，如《英文小說閱讀》、《中文寫作指導》等，加強閱讀與寫作方法指導，拓展中英文閱讀范圍，培養良好的閱讀與寫作習慣，提升學生的閱讀與寫作能力，為今后閱讀大量中外文獻和撰寫論文奠定基礎。其次，整合歷史、地理、政治等學科知識，突出構建知識結構，采用自主學習，讀、講、議、練相結合的方式，充分發揮學生的主體參與熱情，提升形象思維能力，培養學生分析問題的全面性和綜合性，使學生關注社會生活，正確地看待社會現象。
　　近3年，學生個人和小組撰寫的課題有12篇在各類刊物上發表，22篇論文獲區、市和國家級獎勵，學生個人出版書籍10余部，如2010屆金一娜出版了《我同時考上了清華和伯克利》，學生的人文情懷得到提升。
　　2.突出數理學科“高精實”的特色
　　理科實驗班學生善于提出問題，喜歡獨立思考。因此，補充、整合和深化數理學科專業知識十分必要。主要的方式有：以專題形式呈現，通過學生自主學習、啟發探究、合作交流，邀請專家指導，提高分析問題和解決問題的能力。部分學科“高精實”特選課程
　　近3年，理科實驗班學生參加全國中學生學科競賽榮獲一、二等獎人數達46人次；參加全國及北京市科技創新大賽榮獲一等獎的課題有4個，二等獎的課題有6個。這種有針對性地設置不同類別的特選課程，實現了學生的興趣和優勢潛能匹配，滿足了學生的多元需求，凸顯出理科實驗班在數理學科“高精實”的特色。
　　開設特選課程，探索創新人才的培養
　　“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這是錢老多次提出的問題。我校理科實驗班有一批具備創新潛質的學生，學校一直堅持探索創新人才的培養。通過開設大學先修課程和研究性課程，借助大學先進的教學手段和個性化的指導，激活有潛質學生的發展內動力，培養他們的創新人格與創新思維，為他們今后在某些領域的可持續性發展奠定基礎。
　　1.大學先修課程
　　通過“大學先修課程”給予潛質學生更高的學術挑戰，增加學生對學科的分析型思考，幫助他們順利實現從高中到大學在學術和心理層面的過渡，從而增加在大學的成功機會。通過多次調研、論證，我們將逐步開設《中國文學史》、《微積分AB》、《英語語言學入門》、《普通物理》、《化學原理》、《生命科學導論》等課程，將大學的教授請到高中來授課，形成高中課程與大學課程的有機銜接，使高中的教育更具有連續性、延展性。
　　2.研究性課程
　　研究性課程是學生根據自身的興趣、志向提出學習研究方向，教師根據學生發展方向，采用任務驅動式的教學，通過自學、集體討論、導師指導、成果展示等方法，完成學習任務的一門個性化指導課程。
　　研究性課程側重兩方面發展，一是學科專業的深入發展，著重對數學、物理、化學、生物和信息學科進行專業書籍的指導閱讀，加強專題系列的實驗操作，通過學生間的閱讀交流、實驗互動，滿足學科專長的發展，聚焦屬于自己領域的學習。二是研究性學習的拓展，在高質量完成研究性學習課程的基礎上，指導學生與專家接觸，與大學實驗室建立聯系，聯合培養，提升他們的科研能力和創新能力。
　　通過“研究性課程”為具有特殊發展潛質的學生制定個性化的培養方案，讓指導教師有自己的得意門生，讓學生的特長獲得充分發展，為創新人才的成長創造條件，同時也促進了指導教師的專業成長，培養出一批專業知識深厚的任課教師。
　　開展豐富實踐活動，全面提升綜合素質
　　長期以來，理科實驗班堅持做好個性化的社區服務和長短期相結合、科技與人文相結合的社會實踐活動，培養學生的社會服務意識，使學生具有高度的社會責任感，激發學生崇尚科學、追求真理。
　　社區服務重內容，重堅持，輕形式。學生成立了多個志愿者小組，開展了豐富的社區服務活動，形成了相對穩定的服務對象，保證可持續性地開展社區服務。目前，已有“走進農民工子弟小學”、“鐵獅子墳車站綠色宣傳”、“中國科技館志愿服務”、“走進智障學校”等20余項社區服務站點。
　　開展以“深度走進清華、北大”和“參觀中科院以及國家級重點實驗室”的短期社會實踐活動，以“酒泉衛星發射基地為中心的西北科技人文之旅”和“安徽黃山為中心的徽文化之旅”兩條科技與人文相結合的長途社會實踐活動，開闊視野，激發求知欲，樹立遠大的理想。學生將研究課題與社會實踐相結合，做到了所學有所用，如在“西北科技人文之旅”中，學生自行設計了“火箭燃料的研究”、“敦煌壁畫中的顏料變色現象”、“西北飲食文化和北京家常菜的差異”等21個關于西北文化和衛星發射方面的課題，并形成了《暑期社會實踐手冊》