社科特色班：增強學生自我導向力 培養社科優秀人才

　　辦班緣起和宗旨
　　從社會發展需求來看，進入21世紀以來，隨著社會經濟的不斷發展，我國對于政治學、經濟學、法學、倫理學、社會學、管理學、傳播學等社會科學方向優秀人才的需求與日俱增。作為學生人生觀和世界觀形成的重要時期，高中階段如何關注和引導那些有志趣和潛能從事社科方向學習的學生，使他們的志趣和專業素養在這一階段不斷明朗、穩定和強化，從而為他們在未來成為社會科學領域的優秀人才打下堅實的基礎，已經成為一個富有挑戰性和研究價值的課題。從二附中的實際情況來看，歷年以來在統招錄取的高一新生中，都有一定數量的學生對文科有著濃厚興趣，并且基本明確了經濟、法律、管理等社科類的學習方向，而原有的課程結構已經不能很好地滿足這批學生的學習需求。雖然學校也曾嘗試在高一年級的部分必修課程的修習方式上，進行了“側文”方向的安排，但由于涉及的領域和空間有限，不能很好地整合國家和校本課程，使得教學的系統性不強，教學難度不易把握，課程管理的難度也比較大，學生的學習需求仍然不能得到很好的滿足。
　　出于上述考慮，為了充分滿足學生社科方向的學習需求，便于學校進行有針對性的課改實驗和課程管理，探索優秀社科人才的培養途徑，學校開辦了“社科特色班”，并明確提出了辦班宗旨：通過加強文科科目的學習，增加社科特選課程和藝術特色課程，激發學生的學習積極性，增強學生學習的自主性和自我導向能力，提高學生的實踐能力，促進學生健康、充分地發展。其中，加強文科課程的學習、開設社科特色課程既是培養文科人才的需要，也將增強學生的自我認同感，使學生學有所長，為學生全面而有個性地發展服務。統招考入師大二附中并確定在文科方向發展的學生，都可以申請進入社科特色班學習。
　　特色課程的設置
　　社科特色班的課程是在保證學生全面發展的基礎上，著眼于培養學生文科學習的良好習慣，加強學生文科學習能力，提升學生自主規劃和發展水平，為學生未來的發展提供更有針對性的專業支撐。課程設置具體的思路如下：
　　高質量地落實國家課程，通過改進教學方式和整合教學內容，保證學生具有文理平衡的知識體系和學科素養，保證學生的全面發展。
　　在人文與社會領域必修和必選部分的教學中，幫助學生把握文科學習的特點，拓展文科學習的領域和深度，引導學生廣泛閱讀、大量積累，從而夯實基礎，確保實效。
　　構建社科領域的專修課程，專修課程以必修內容為基礎模塊和專題，拓寬學生的視野，提高社科領域的學科能力，幫助學生學有所長。
　　提供豐富的實踐平臺，以多樣化的課程形態，激發學生的學習積極性，增強學生自主發展的能力，提高學生應用知識和解決問題能力。
　　根據學生的需求，構建應用型課程，提升學生的綜合學習能力，為學生進入大學階段的學習和未來的職業發展做好鋪墊。
　　開設藝術特色課程，激發學生健康、文明、陽光的精神狀態，培養學生的合作意識和責任意識，增強班級的凝聚力。
　　社科特色班的特色課程主要包含：社科拓展類課程、社科實踐類課程、應用型課程和豐富性課程，從不同的角度和側面提升學生的學習和實踐能力，形成社科特色班的課程特色。
　　特色課程的實施
　　1.社科拓展類課程
　　國家課程實施中的拓展。在語言與文學、人文與社會領域的必修、必選模塊的教學中，通過整合教學內容，拓展教學資源，加入校本教學資料，豐富學習途徑，改革作業形式等多種方式，對知識的廣度和深度進行適當的拓展，強化學生學習過程中的生成性收獲。列出學生各學科拓展閱讀的書單，按照必讀與選讀相結合的方式，要求學生編制個性化的讀書計劃，引導學生形成良好的閱讀習慣，并通過讀書會等形式進行交流和展示。
　　社科拓展專修課程。在學校學科拓展類校本選修課程中開設社科拓展專修課程，由政治、地理、歷史三個學科共同開設。根據學科教學需要，統籌安排課時，選取社科方向的重要知識點、核心概念或者時事熱點，以問題為載體開展教學，學生通過查閱資料、自主研究、討論交流等方式進行解決，教師在問題解決過程中進行指導和評價，從而提升社科方向知識積累的厚度。
　　2.社科實踐類課程
　　“文綜”專題研究課程。每學期由史、地、政學科聯合設置2～4個“文綜”專題研究課題，引導學生能夠針對社會問題和現象，通過主動的學習和積極的合作，展開深入的研究。在課題研究的過程中，淡化一般性課題研究的程序，重視新知識的主動構建，重視應用知識解決問題的方法培養，重視從不同角度分析問題的思維訓練，重視獨立提出觀點并進行充分論證的過程體驗。例如，就“黃巖島”、“釣魚島”問題，從歷史歸屬、地理特征和國際關系等角度進行專題研究，指導學生撰寫研究報告。在專題研究過程中，聘請校內骨干教師或校外專家對于成果優秀、表現突出的學生進行專門指導，并推薦成果參加競賽或發表。
　　社會實踐課程。開展社會調研活動和志愿服務活動，深入社區、敬老院、打工子弟學校、希望小學等，幫助學生深入了解社會的不同層面，引導學生關注現實，關心社會，激發學生的責任感、使命感，培養學生的愛心和奉獻精神。組織短途社會實踐，考察部分北京的文化景點、名人故居和博物館等，在考察過程中將學科知識的學習與實地觀察相結合，既開拓學生視野，豐富學生的文化底蘊，又對課內文科學習產生促進作用。組織長途社會實踐活動，以“晉商文化考察”為主線，通過講座、師生交流、課題研究和展示等活動，深入了解晉商的歷史發展脈絡、運作方式、在政治和經濟層面的影響、歷史意義和現實啟迪等，并以此為切入點，引導學生在實踐和研究中體驗和學習社會科學研究方法。
　　3.應用型課程
　　實用寫作課程。語文學科開設實用寫作課程，通過社科文、科普文、研究報告、論文、策劃案等實用類文本寫作的教學和實踐，提升學生實用類文本寫作能力，為從事社會科學研究打好基礎。
　　應用數學課程。學生在社科領域的經濟、教育、心理、管理等方面學習中，經常需要利用數學工具進行統計和計算，建立數學模型分析和解決問題。開設應用數學課程，補充和加強統計分析、數學建模、經濟數學等方面的內容，對促進學生在社科領域的進一步學習，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的研究能力，提高學生后續發展能力，有很重要的作用。
　　4.豐富性課程
　　雙語文學鑒賞課程。整合語文學科必修四、選修模塊三、選修模塊六中的外國文學名著與英語學科必修和選修中“文學作品閱讀”模塊，聯合語文、英語學科開設外國文學名著名篇鑒賞課。語文教師主要負責文學鑒賞方法和理論，英語教師主要負責詞匯、語法、結構的教學。提升學生的文學鑒賞水平和語言能力。
　　藝術特色課程。進行合唱特色課程的實驗，通過圍繞合唱的綜合實踐活動，培養學生高雅的審美趣味、健康的心理狀態和積極主動的精神面貌，提升學生的人文品位，增強學生的團隊意識，促進班級的文化建設。
　　講座課程。每學期安排2-4次針對性的講座，一方面就經濟、法律、管理、社會學、倫理學等社會學科的核心概念和重要問題聘請專家講座，另一方面聘請社科院、各高校專家就課內學習的內容進班開展專題教學