文科實驗班：孕育高素質復合型文科人才的沃土

　　北京師大二附中作為北師大教育改革實驗基地，始終以教改創新為己任。早在上世紀60年代，就曾創辦過三屆文科實驗班，率先獲得市教委批準和國家教育部的認可。隨著社會經濟不斷發展，國家對于文科人才的需求日益增加，尤其對那些文化底蘊豐厚、兼通人文與社會科學、一專多能的高素質、復合型文科人才的需求激增。這就要求基礎教育階段尤其是高中階段必須著眼于這一大背景，著手進行改革。然而，從我國現行普通高中課程看，課程設置面向全體學生，缺少專門針對培養高水平文科人才為目標的課程設置，難以滿足那些在初中畢業時就對人文和社會學科表現出強烈的學習興趣、具有豐厚的閱讀積累、具備較高的文科學習潛能、基本確定向文科方向發展的學生需求。為此，北京師大二附中于1995年恢復創辦文科實驗班，明確提出“高素質復合型文科預備人才”這一培養目標，積極探索科學高效的文科人才培養途徑。經過17年堅持不懈的努力，北京師大二附中文科實驗班取得了豐碩的辦學成果，不僅為名牌大學文科專業輸送了大批精英人才，也為高中階段高水平文科人才的培養探索出一條有效途徑，同時也深化和發展了學校人文、自主的辦學特色。
　　明確提前招生宗旨，滿足適合文科學習的學生需求
　　經北京市教委批準，北京師大二附中文科實驗班自1996年起實行提前招生。多年來，盡管考查方式不斷改進和創新，但我們始終堅守著這樣的宗旨：不是招收中考成績優秀的學生，而是在中考成績達到一定水平的前提下，招收那些有志趣和潛能從事文科學習的初中畢業生，通過三年的培養，使這些適合文科學習的學生的潛能得到淋漓盡致的發揮，在學業和綜合素養上獲得充分的發展，為成為國家和社會的有用人才打下堅實的基礎。
　　實踐證明，適合的就是最好的。通過自主招生選拔出的文科實驗班學生志向明確、興趣濃厚、具有適合文科學習的潛能，在施以科學有效的培養之后，其內在學習動機更容易得到激發，學業水平提升空間很大。因此，盡管文科實驗班的中考平均分與我校統招錄取分數線基本持平，但經過師生三年的共同努力，其高考平均分始終位于北京市第一名。優異的高考成績得到了學生、家長和社會的普遍認可，為文科實驗班課改實驗的順利實施提供了充分保障。
　　設置文理兼顧課程，突出人文學科“寬厚實”的特色
　　課程是培育人才的“土壤”。學校從文科實驗班培養目標出發，構建了《文科實驗班課程方案》，將文科實驗班課程規劃為“國家課程”、“專修課程”和“綜合實踐類校本課程”三個板塊。“國家課程”主要完成國家和北京市要求開設的必修和必選的內容，為學生的發展打下共同基礎；“專修課程”以必修內容為基礎，開設與學生發展志趣相一致的拓展內容，體現人文學科“寬、厚、實”的特色，使學生學有所長；“綜合實踐類校本課程”以主題活動形式呈現，滿足學生興趣，側重培養學生的創新精神和實踐能力。
　　文科實驗班課程設置有鮮明的特點。一是文理兼顧，重文不輕理。如數學學科，不僅國家課程的教學內容、難度和進度高于原有平行班，而且還開設了《數學大視野》、《文科實驗班數學思維訓練》等專修課程，提高和加強學生的數學成績和能力。再如，物理、化學、生物、信息等學科，在保證學生高質量完成必修和必選課程的前提下，對那些有興趣研究且學有余力的學生，通過研究性學習、綜合實踐活動等課程，為他們提供學習空間，許多文科實驗班學生在科技創新大賽等活動中獲獎。
　　二是充分凸顯人文學科“寬、厚、實”的特色。其中，語文學科依據文科實驗班學生特點，吸收人教版、北京版、蘇教版語文教材精華，聯合國內語文教育專家共同編寫《北師大二附中文科實驗班語文教材》九冊，作為必修教材投入使用。開設《先秦諸子》、《古文觀止》、《明清小說》、《魯迅作品自主研修》等十余種選修課（已形成校本教材），在特選課程和綜合實踐課程中供學生深入學習。英語、歷史、地理、政治等學科，一方面整合國家課程必修必選內容，使其在內容、難度和順序上適合文科實驗班學生特點；另一方面開設了《英文名著鑒賞》、《中國古代哲學》、《中國古代文明之旅》、《西方經濟學》、《中國古代文化遺產》、《小流匯海游中國》、《跬步千里看世界》等十余種專修課程（已形成校本教材），開拓學生視野，增強文科積累，增進學習實效。與此同時，鑒于人文學科的整體性和連貫性，學校整合相鄰人文學科或領域的國家課程和校本課程的教學內容，在部分專修課程中實施聯合教學。例如，在專修課程《先秦諸子研讀》中，由語文、歷史、政治三個學科的任課教師共同備課，分別負責語言文字和文學鑒賞、時代背景與歷史地位、哲學思想和現實應用部分的備課工作，合作或獨立授課，并請專家指導，在互相啟發、討論中，拓展知識寬度，提高了學生的認識水平。
　　實施有效教學策略，注重文科終身學習能力的養成
　　文科實驗班的教學不僅著眼于高中階段的學習成績，而且更加注重文科學生終身學習能力的養成。學校從人文學科特點及學生的認知特點出發，在長期的教學實踐中探索形成科學有效的教學策略。首先，在課堂教學中堅持“雙主體互動式”教學原則，重視學生自主。通過精心設計教學環節，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在過程中參與和體驗、思考和表達、合作和探究，將學生學習知識的過程和形成能力的過程統一起來。第二，指導學生大量閱讀經典作品，開展創作實踐。各學科在教學中大力激發學生閱讀興趣，有計劃地推薦必讀、選讀、精讀、泛讀書目供學生自主選擇。教師分組指導學生合理分配課余時間進行閱讀，指導學生養成閱讀與思考并重的讀書習慣。定期通過文學沙龍、讀書會、知識競賽、隨堂檢測等不同的考查方式檢測學生的閱讀效率和效果，鼓勵學生邊閱讀邊進行創作實踐。統計結果顯示，高中階段文科實驗班學生平均精讀文史哲和社科類經典書籍30多種，泛讀書目百種以上；文科實驗班學生平均每年在正式出版物發表文章近百篇。第三，擴大教學資源，開展自主研修。學校為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生自主選題深入研究，使學生學有所長。
　　文科實驗班高水平的教師隊伍保障了教學策略的順利實施。教師憑借先進的教學理念、豐富的教學經驗和出色的教學實踐能力，使學生懂得了自主，學會了選擇，掌握了人文學科學習和研究的基本方法。經過高中三年的學習，文科實驗班學生的學習興趣和動力并沒有因為高考的結束而終結，反而與日俱增。他們收獲的不僅是優異的高考成績，更是扎實的文科積淀和可持續發展的學習能力。在大學校園中，我校畢業生不僅學習成績在各院系繼續名列前茅，絕大多數學生獲得各類獎學金，而且廣泛參與學生組織、社會活動和科學研究，成為學生會、社會團體、學術機構和公益活動中的領軍人物，得到了清華、北大、人大、復旦、北師大等高校的普遍認可。為數眾多的畢業生已經在相關領域取得了喜人業績。
　　開展多元實踐活動，全面提升綜合素養和人文精神
　　實踐活動和課內學習相結合，符合人文學科的學習特點和規律，對提升學生的綜合素養和人文精神有著重要意義，是實現文科實驗班培養目標的重要途徑之一。長期以來，學校主要通過綜合實踐類校本課程，利用假期，從四個層面開展了豐富多元的特色實踐活動：在校園內定期開展詩朗誦、文化經典誦讀、名家講座、中英文戲劇表演、演講和辯論比賽等特色活動；在北京周邊結合語文、歷史、地理等學科教學，開展孔廟、國子監、故宮、地質博物館、爨底下村等短途參觀考察；暑假期間開展“徽文化”、“漢唐文化”、“晉文化”等長途地域文化考察活動；以學校合作辦學項目為依托，不定期組織學生赴美、英、日、新加坡等國進行多元文化交流。
　　不同層面的實踐活動，既是學習活動，也是教育活動和交往活動。在活動中，學生不僅能夠掌握知識，提升能力，發展志趣，培養高雅的審美情趣，也學會展示自我、合作溝通和妥善處理人際關系。在活動中，學生不僅能夠更好地從傳統文化中源源不斷汲取精神養分，也能開拓胸襟和視野，增強多元文化的認同感。更重要的是，通過這些活動，學生走出校園，走向社會，樹立起更強烈的責任感和使命感，更加關注國家和時代的發展，關心社會現實，關愛他人。在奧運會、世博會志愿者隊伍中，在南方雪災、汶川地震的救援前線，在紅十字會、婦女和兒童基金會等公益組織中，在敬老院、打工子弟學校里，都留下了文科實驗班學生的身影，他們在用一點一滴的實際行動默默踐行著人生理想