數字化學習特色班：培養具有良好信息素養的人才

　　隨著計算機網絡技術的迅猛發展，先進的數字化科技已經成為一股時代的大潮，涌入了現代人工作、生活的各個角落，同時也不可避免地改變了現代人的學習方式。現在，人們只要有相關的設備，便可以隨時隨地找到所需的信息，老師、書本已不再是獲取知識的唯一途徑。獲取信息的便捷，以及信息本身的泛濫對新時期的人才培養提出了更高的要求，這就需要我們的教育從記憶型教育轉變為信息型教育，即讓學生從記憶信息為主轉向對信息的應用和創新。所以，無論是在發達的歐美，還是在一些發展中國家，具有先進理念的教育者們都在與時俱進，試圖改變傳統的教育理念和教育的方式。
　　北師大二附中作為北京市首批重點建設的普通高中示范校，積極引入先進的數字化教學模式，開創性地建設數字化學習特色班，走在全國教育改革的前列。在這樣一種具有鮮明特色的班級當中，學生的信息素養受到空前的重視，學生將會在這樣一種教與學的模式中，享受更加豐富的學習方式，增強溝通與寫作能力，更有效地展開個性化學習，最終實現學習能力和學業水平的提高。
　　數字化環境的建設
　　為營造良好的數字化學習環境，學校在教育裝備上做了一定的投入，已經初步具備了教育教學所需的軟硬件環境，能夠滿足日常的教學需要。
　　1.先進的硬件設備支持
　　基于現有網絡通信設施，學校在各教室及公共學習區域架設了無線局域網絡，實現了學生學習區域的無線網絡覆蓋。通過技術手段，我們建立了一套網絡管控機制，能很好區分各教室網絡標識、各教室準入網絡設備等，并能針對不同教室的無線局域網絡，設置靈活的互聯網訪問控制時段，為有效支持課堂互動教學與學生數字化學習，建造了良好網絡環境。
　　在教室多媒體設施上，傳統多媒體教學設施已不能滿足課堂互動教學的需要。我校在無線網絡環境下，改造了現有教學設施，增設了Apple TV+高清投影儀組合，可實現移動終端信息直接無線投影至白板，滿足了教師課堂移動教學與師生互動投影的需要。
　　為獲得較好的用戶操作體驗，在廣泛調研基礎上，學校引進了蘋果終端設備，為每位參與數字化教學實驗的教師配備了1臺蘋果筆記本電腦和1臺全新iPad，用于支持教師課堂備課與移動教學；同時為每位學生配備了1臺iPad2作為數字化學習終端，供其自主與個性化學習。為充分發揮設備使用效益，在學校管理辦法引導下，學生學習終端由學校維護，學生自行保管。
　　2.配套的軟件系統建設
　　在學校進行數字化教學實驗，擁有適合的教學軟件與資源尤為重要。在調研中，我們發現目前市場上還沒有一套成熟的軟件或資源可應用于教學。學校采取了多項措施，來解決相關軟件與資源問題。
　　（1）充分利用社會資源，有選擇性地購置符合我校教學需求、適應各個學科教學及學生學習的軟件；外購支持移動設備管理的軟件，能遠程管理所有學生終端的軟件與數據；
　　（2）與公司合作，聯合開發課堂互動教學軟件，目前已有初步的課堂互動教學軟件；
　　（3）設立技術類助教，與學科教師一起開展學科課程資源的建設；
　　（4）研究并嘗試運行開源教學軟件，建設校本化的網絡教學平臺，目前已開通了moodle與wiki平臺，供老師們選擇使用。
　　3.逐步完善管理與保障機制
　　數字化學習特色班的教學實驗，是我校教育信息化向教學核心業務拓展的突破口，也是探索教育教學模式創新的試驗田。在實驗之初，我們就十分重視管理與保障機制的建設，保證教學實驗有序開展。
　　（1）組建專業的教學、技術團隊
　　在教育教學方面，成立了教育教學研究的核心團隊，定期開展教學應用研究。在技術保障方面，形成了以數字校園項目組為主體的核心團隊，為每個學科配備一名技術類助教，協助教師解決學科教學中的系列技術問題，并開展學科教學資源建設；每個班級配備一名技術教師，負責解決教室內多媒體設施及學生終端使用過程中的問題，并為學生安裝個性化學習軟件。同時技術保障團隊出現將根據課堂教學需要，組織師生進行相關技術培訓。
　　（2）建設適合日常管理的相關制度
　　學校組織相關老師，結合學校管理要求，編寫了《數字化學習終端管理及使用手冊》，詳細梳理了數字化學習終端的相關管理制度及要求，并隨學習終端一起配發給每位學生，以此引導學生合理使用數字化學習設備，促進個人自主學習與健康成長。
　　（3）借鑒高校專家的研究成果
　　聘請北師大教授作為學校數字化學習特色班的顧問，不定期開展相關專題講座，更新教師的教育教學理念及提高教師的數字化教學能力。
　　數字化學習特色班特色教學的構想與實施
　　其實對學生信息素養的提升應該是多方面、多學科的，但是由于二附中的數字化特色班剛剛組建，數字化教育改革剛剛開始實施，為了穩健改革的步伐，同時考慮到學生在一年以后還會選擇文理方向的現實因素，學校決定先從語數外三大基礎學科入手，取得一定的經驗和成績之后再在各學科推廣。同時，即便學校并沒有在其他學科開展數字化教學改革，但是語數外三科的改革完全可以作為一個推手，推動學生學習方式的改進，當學生習慣于新型的學習方法，會把它們自覺地運用在其他學科的學習當中。
　　二附中的數字化改革目前正處在最初的探索、熟悉階段。在目前這個階段中，三個學科的改革集中在以下幾個方面：
　　1.利用課堂管理軟件，實現課堂有效互動
　　利用現有的這套課堂管理軟件，教師除了進行課堂常規的講授與課件的演示之外，還可以給學生設置測試題目，每一個學生的答案都能在老師的客戶端上顯示出來。這與傳統的課堂相比有明顯的優越性，老師可以了解全班每一個學生對知識的掌握情況，而不是像以往一樣根據一兩個學生的回答得出以偏概全的結論。
　　2.利用部分學習軟件，幫助學生理解科學現象
　　利用蘋果公司為ipad開發的部分學習軟件，幫助學生更直觀、具體地觀察比較抽象的科學現象。例如數學課上，老師帶領學生利用函數圖象生成軟件，直觀、快速地發現函數圖象的變化規律。
　　3.利用教室內的wifi環境與網絡搜索引擎，隨時查找信息解決課堂上遇到的問題
　　二附中倡導的不是既定的課堂，而是一種生成的課堂，是學生在學習、質疑、討論、提高的不斷循環中獲得學業提升的課堂。但是在這樣一種課堂模式下，學生面對隨時產生的新問題難免也會因為缺乏信息的依據而陷入相對低效的爭論。面對這種情況，教師往往只能以一個權威者的形象站出來給予分析和解答。現在每一個學生都有了先進的設備，能夠隨時上網找到對解決自己問題有效的信息，就能有效地引導他們自己通過查找信息得出正確的答案。這其實是一種非常有效的幫助學生提高信息素養的方式。
　　4.利用各種網絡教學平臺，把課堂延伸到課外
　　學校引進的moodle平臺是一個綜合性的輔助學生學習、教師管理課程的教學平臺。教師可以在這里建設自己課程的網絡學習社區，它不僅幫助教師發布各種學習資料，更有強大的管理學生網絡作業的功能，學生通過互聯網提交自己的作業以后還可以看到其他同學的作業，這就給同學之間思維的碰撞、合作學習提供了一個更加便捷的方式。這些都是在傳統的教學過程中難以做到的。
　　與此同時，在課堂之外，學校還注意讓學生在日常的學習生活中熟悉、開發數字化學習設備的使用方法。
　　學校為學生的ipad有針對性地安裝了相關學習軟件，學生可以借助這些軟件背單詞、學英語，還有大量的電子書籍供他們閱讀，也有軟件幫助他們管理每天的作業、計劃每天的時間等。我們相信學生對于電子設備的使用、開發能力遠大于教師，再加上學校、教師的共同引導，這些數字化的學習方式會在他們的日常學習生活中起到越來越重要的作用，為他們邁向信息化的未來打下堅實的基礎