如何走出初中語文教學的困境

　　在語文教學中，學生厭學，教師厭教的現象相當普遍。我就如何走出初中語文教學困境談幾點看法。
　　1.尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生的情操。
　　進入中學階段，教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，往往集風景美、人性美、人情美于一身。因此語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養學生的審美情趣。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃父愛；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？教師在上課時，要靈活地運用多種教學方式，比如講故事，說典故，談軼事，讀美文，縱橫八萬里，上下五千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，使學生忘身于課文所展示的美好境界中。在此基礎上，滲透思想教育內容，培養學生美好的情感。在這個過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，從而陶冶學生的情操，培養審美能力。
　　2.利用生活資源，積累豐富的寫作素材。
　　生活是學生寫作的資源寶藏，可謂是取之不盡，用之不竭。很多作家深入群眾生活之中，搜集寫作的素材，捕捉寫作的靈感。
　　2.1教學要充分發揮課堂的輻射、導向、延伸功能，把學生作文同多彩的學校生活、豐富的社會實踐活動緊密結合起來，讓學生真正覺得有話可說，有情可抒。方法主要有：（1）指導學生學會觀察，學會思考，學會積累，學會提煉，強化學生的創新意識，努力搜集新穎別的素材；（2）注重對生活現象的表達，可注重語言、情境再現等方式予以表現；（3）養成良好的長期表達習慣，讓學生能夠達到熟能生巧的藝術境界；（4）注重學生理性思維能力的培養，以此來培養他們的發現能力，掌握判斷的方法，逐步做到厚積而薄發，使得所寫文章具有層次和深廣度。
　　2.2“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”后人常用它來比喻只有不斷從生活中吸收養料，才能寫出富有活力的好作品來。生活是作文的源泉，學生平時要多接觸自然，接觸社會，熟悉生活，關心生活，這樣才能積累到作文素材。“身入生活”，更要“心入生活”。要用心去看、去聽、去感受，要能夠在極普通極平凡的事物中發現一般人看不到的東西。如果你是生活的有心人，一個景物、一件小事、一個微笑、一絲心緒，都能激起你情感的波瀾，成為寫作的契機和切入點。在生活這個大課堂里，我們要用明亮的眼睛觀察這精彩的世界，要善于觀察，勤于采擷，善于思考，勤于動筆，每天堅持寫日記，將生活中的精彩融于筆端，才能領略寫作的樂趣，才能品嘗生活的甜美，才能生動真實地再現生活。例如：老師應當鼓勵學生培養自身獨特的視角和獨特的見解，比如收集公共場所標語、廣告詞、店鋪名，以及生活中人們常用的歇后語、諺語、俗語，等等，積累、豐富詞匯，感受語言表現力，并對其表達技巧和所折射的文化心理等方面進行探究。這些對于他們的寫作起著積極的作用。正如一副對聯所說的：“時時瀏覽社會之書無字不學問，處處采擷生活之花有枝皆語文。”
　　3.文言文的教學。
　　3.1有意識地增加誦讀、背誦的環節。誦讀、背誦可以增強語感，進而理解文意，同時也可以在寫作中化用、引用，緣此，辨明字音，理解詞義句意，是誦讀環節的必走之路，唯有此，背誦才能準確無誤。
　　3.2一定要清楚教材中的常用文言詞和語，在閱讀文本時適時考查學生掌握程度，夯實文言文閱讀的基礎。
　　3.3提高中學生的文言字、詞、語、句理解能力，以及文學、文化方面的修養。清人孫德謙說：“古書之流行，至于今日，既相承無圈點矣，吾人誦讀時，正宜自行圈點。蓋一經點讀，其書文義或者難解者，即其上下句法，若何連綴，皆將再三諦審，與泛覽者不同。”（《古書讀法略例》）從中可見點讀的好處。
　　3.4以文代言，在設計中盡量以樣本的形式出現，設計中要明晰文本究竟在哪里“導”，“導”什么；在什么地方“點撥”，“點撥”什么；在什么地方“引導”；在什么地方“發現”。
　　4.閱讀教學。
　　4.1美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”面對農村學生，教師在閱讀教學中承擔著積極引導的重要責任，從教幾年的我深知其中道理。立足于課堂，應用自己的學識、思想和人格魅力影響學生，重視學生的感情和思考，在積極引導中，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學生入迷。不知不覺中把徘徊在門外的學生帶入藝術殿堂，潛移默化中給學生以心靈的感染和藝術的熏陶，增強學生對閱讀的渴望，幫助學生領悟作品的情操美，品味語言美，體會作品中的意境美，讓學生不斷地發現美、領悟美、欣賞美；以課文為切入點，以點帶面、旁征博引，使學生進入更廣闊的閱讀領域，激發他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。
　　4.2開展多樣化的語文活動。每一個人都渴望有一個屬于自己的舞臺，盡情地表現自我，完善自我；每一個人都有或強或弱的好勝心理，總不甘落后于人；很多人喜歡跟著潮流走，快樂地融入團隊，共奏美好主旋律。當學生們已走近閱讀，或多或少地喜歡上閱讀時，教師應該再次扮演好導演的角色，給學生提供一個個與閱讀相關的大舞臺。開展多樣化的語文活動，如“好書推薦”的演講，讓學生初涉鑒賞性閱讀形式，充分秀出自己的好學與博學，一堂交際課下來，幾石擊水，閱讀的浪聲即時可聞。語文活動豐富而多彩，還有課前三分鐘演講、詩歌朗誦比賽、時文名段品評、講故事、語文知識競賽等，讓學生在講述、競賽、品評、交流等活動中發現不足，尋找差距，進而納他人之長，補己之短，以優秀者促動后進生，形成“多讀書，好讀書，讀好書”的良好氛