初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略初探

　　有效教育，是指通過(guò)教育者有效的教育手段使受教育者獲得包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等全方位的最優(yōu)化發(fā)展，它是為提高教師的教育效益，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教育理念。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，是每一位教師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。
　　一、營(yíng)造數(shù)學(xué)教育教學(xué)溫馨育人氛圍
　　課堂教學(xué)改革涉及多方面的問(wèn)題，而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境，營(yíng)造師生教學(xué)“溫馨共同體”是其中一個(gè)重要問(wèn)題，我們期望通過(guò)教師富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究，建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑富有個(gè)性的師生、生生互動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。
　　1.平等對(duì)話。
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間的平等對(duì)話，不僅是指他們之間簡(jiǎn)單的狹隘的語(yǔ)言談話，而且是雙方敞開(kāi)和接納，還是對(duì)雙方的傾聽(tīng)，使雙方共同在場(chǎng)，相互吸引，相互包容，共同參與的關(guān)系，更是師生之間的相互接納與分享。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在師生之間完全實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話是不現(xiàn)實(shí)的，但以這種理念來(lái)改革當(dāng)前的師生關(guān)系卻是必要的。
　　2.相互尊重。
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為獨(dú)立交往主體，師生之間應(yīng)該做到相互尊重。教師尊重學(xué)生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，就絕不會(huì)輕易棒殺，與自己教學(xué)思路不一致的奇思妙想。
　　3.彼此批判。
　　人與人之間存在著特殊性和差異性，這決定了主體之間的教學(xué)互動(dòng)的必要性、復(fù)雜性與多樣性。師生要在這復(fù)雜多樣的交往中達(dá)到相互理解，離不開(kāi)彼此的批判。彼此之間的批判，不是詆毀，而是為了使他人接受自己的思想、觀點(diǎn)，也是為了使自己很好地獲得他人的支持，達(dá)成共識(shí)，從而塑造自己與發(fā)展自己，通過(guò)彼此批判，形成思想的碰撞，增進(jìn)了解，加深師生感情，提高教學(xué)效率。
　　二、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境
　　創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；其次，組織學(xué)生積極開(kāi)展合作探討，通過(guò)交流得出一些結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地。
　　三、數(shù)學(xué)課堂中師生的互動(dòng)與溝通
　　課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，其相互影響和交織構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的復(fù)合主體。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性，不僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)，能充分根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)發(fā)展自己的教學(xué)個(gè)性，使數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。“活”，表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情境活，實(shí)質(zhì)上是師生雙方的知識(shí)活、經(jīng)驗(yàn)活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味著師生雙方潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個(gè)性的彰顯和主體的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。同時(shí)，增進(jìn)了解，加深師生感情，是提高教學(xué)有效性的重要保證。
　　四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合策略
　　現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音動(dòng)畫(huà)等多種信息，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。學(xué)生可以通過(guò)各種感官同時(shí)接受信息，大大增加了課時(shí)的信息量，提高了教學(xué)效率；同時(shí)學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。初中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，難以接受；運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如通過(guò)投影，可以將物體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動(dòng)形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。
　　五、輔導(dǎo)的有效性
　　數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的有效性上。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）個(gè)別輔導(dǎo)，即針對(duì)班級(jí)情況確定部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。其主要是課堂的關(guān)注，練習(xí)的面批、訂正等。（2）小組輔導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，按照他們各自的特點(diǎn)進(jìn)行分組。（3）班級(jí)整體輔導(dǎo)。采用先練后批再評(píng)講的方法，教師做好試卷分析工作，針對(duì)題型進(jìn)行發(fā)散，舉一反三解題，采用多種解法，重點(diǎn)講解學(xué)生易接受易想到的方法，從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)。（4）年級(jí)交流輔導(dǎo)。在年級(jí)內(nèi)部進(jìn)行教師與教師之間的交流，教師與教師之間相互輔導(dǎo)，使得每個(gè)教師都能清楚地了解并掌握學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，等等。
　　六、適度評(píng)價(jià)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑
　　《新課標(biāo)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。
　　教學(xué)過(guò)程中教師要以學(xué)生發(fā)展為本，及時(shí)適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。“好孩子都是夸出來(lái)的”聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)絕對(duì)，但也不無(wú)道理。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)作出評(píng)價(jià)。同時(shí)在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中也要防止評(píng)價(jià)的極端傾向。在一些數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的回答，不管是對(duì)的或錯(cuò)的、全面的或片面的，教師都給予表?yè)P(yáng)：掌聲鼓勵(lì)。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)的掌聲不斷，我們應(yīng)反思一下：無(wú)度的表?yè)P(yáng)激勵(lì)有價(jià)值和意義嗎？筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能濫用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤但蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，再指出不足。這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。
　　總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果。當(dāng)然教學(xué)策略是多樣的，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實(shí)踐，證明了課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，從而有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效