從心理語言學角度看英語語感培養

　　摘 要: 英語是一門語言。對英語這門語言掌握的過程是一個對信息進行處理的心理過程。本文擬對如何培養英語語感的問題從心理語言學的角度進行探討。
　　關鍵詞: 心理語言學 英語語感 培養方法
　　眾多學者對語感、語感形成及語感培養與英語教學的問題進行過研究，也有學者從心理學的角度對語感進行了定義并對英語語感的形成進行了論述，認為語感是對語言的感性反映，并指出語言實踐是形成語感的決定因素。本文擬從心理語言學的過程的角度探討如何培養英語語感。
　　一、認識語感
　　有人將語感翻譯為：speech feeling，the sense of speech。語感被認為是一種類似直覺的感覺，是掌握語言習慣的一個較高級的階段。呂叔湘認為，語感就是對語言現象恰當與否的敏感，包括：語義感、語法感、語音感。葉圣陶認為，語感是對“語言文字”的“靈敏的感覺”。湯富華認為，語感應是由言語到意念的邏輯轉換的能力，是一種具有通過言語表層意義理解言語深沉意義的能力，也是一種從說話人的話語聯想到說話人的意圖的能力。他還進一步指出：所謂語感就是學習者多方位接觸語言及其相關文化而產生的一種規律性的感覺，不是直覺，更不是簡單的感覺，不是與生俱來的，可以通過培訓獲取，不是跨語言的，獲得英語語感不等于獲得日語語感和法語語感。
　　二、語感形成的過程
　　從心理語言學角度看，語感是語言的社會變體——言語直接作用于人的各種語言感覺器官，使人腦產生對言語現象的個別屬性的反映。語感屬于對語言的感性認識，尚未上升到理論，沒有形成規則。人接觸了某一言語之后，大腦對它的結構尚未確定，但這一信息被儲存在人的短時記憶或長時記憶中，一旦再次遇到類似的言語，記憶中對它的感覺被激活，但仍處于未系統化階段，因此，雖然能夠正確處理這一言語，但至于怎樣處理、為什么這樣處理，則僅憑感覺而已。一旦被系統化，即它的結構儲存在人的記憶中，就不再是語感，而成為人們對語言的認識。可見，語感是人們對于外界言語刺激的處于混沌狀態卻能做出正確處理的認識，實際上就是對語言文字的敏銳感受。
　　語感包含的心理因素有：聯想、想象的活動。特別是在感知描寫性的語言文字時，能準確而迅速地在腦海里呈現有關的表象，并進行必要的聯想和想象；情感的激發。這也是語感的特征。當人們閱讀具有感情的文字時，自身的情感會不由自主地被激發，思維會積極發散。單憑直覺感知語言文字也不會產生語感，因為各種心理活動不是孤立存在的，要對描寫的文字有“感受”，必須有思維活動的參與，滲透思維的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等活動。語感能力是可以培養的，個體學習語言的先天素質、掌握相應的語言的理論知識和足夠的實際運用語言的言語實踐這三個因素是非常有幫助的。
　　三、語感培養的方法
　　語感的產生離不開語言實踐，要培養學生的英語語感，必須進行大量的語言實踐，包括語言的輸入與輸出。而語言的輸入是形成語感的關鍵：沒有語言材料的刺激，記憶中就不會有語言信息的痕跡，語感也就無從產生。我們應該對語言學習者大量地灌輸語言材料，使其處在該語言學習環境中，從而習得該語言的知識，包括深層結構、文化習俗、社會背景等，達到用該語言進行交際的目的。語感培養的途徑應是大量接觸該語言及與該語言相關的東西，具體可從以下幾方面入手。
　　1.多聽，正確的發音和語音語調是學好英語的基礎。只有將正確的語音與語義相聯系，才可能盡量避免不正確的語音與語調。聽的內容應該廣泛，以便多給大腦刺激，留下更多的記憶，促進語感的形成。
　　2.加強閱讀和背誦。語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統一的感悟過程。這種感悟，不是純知識性的感知，包括對文字符號、文字符號所負載的思想內容，文字材料組合的方式方法，文字符號所滲透的情感、韻味等綜合性的感知和領悟。語言具有整體性和綜合性，一篇文章、一個語段，甚至一句話，都是一個完整的綜合體。它既包含思想內容，又包含情感情緒，還包含語言組合規則和語言運用方法等。閱讀不僅在于獲取知識，還在于吸收、積累語言和習得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。
　　3.多說多寫。語感多是在不知不覺中形成的，任何與該語言相關的實踐都有可能促進語感的形成。語言實踐包括語言的輸入和輸出，語言輸出在語感的形成中起著同樣重要的作用。就英語學習而言，說、寫、譯屬于語言的輸出。說的過程其實也是語言強化的過程，學生們通過說和寫，使得語言知識得到鞏固。
　　英語的語感能力是英語語言能力中非常重要的一種能力。語感的形成和運用都與學習者的心理活動相關。要正確認識語感形成的語言心理過程，在英語教學中積極創造條件，擴大語言材料的輸入，對語言材料進行感知與領悟，形成語感，促進學生整體語言能力的提高。
　　參考文獻：
　　［1］胡學云.語感的概念和語感形成的規律.外語教學，1992.
　　［2］桂詩春.心理語言學.上海外語教育出版社，198