探究高中英語詞匯的高效教學

　　摘 要： 本文簡析了高中英語詞匯教學中存在的問題，然后從多角度、多渠道分述了一些詞匯教學法，探討了如何指導學生進行詞匯鞏固的做法。
　　關鍵詞： 高中英語 詞匯教學 高效教學方法
　　詞匯是語言的建筑材料，是語言鋪路的基石，猶如大廈的磚瓦。學生在英語學習中所遇到的首要問題就是詞匯障礙，沒有一定的詞匯作基礎，要想獲得較強的聽、說、讀、寫能力是很困難的。江蘇省2011年的高考特別強調加強對牛津教材3500個單詞和新增164個詞匯的考查。詞匯量的增加對高中英語詞匯教學工作提出了更高的要求，如何高質量地完成詞匯教學目標是每位教師都必須思考的問題。
　　一、詞匯教學存在的問題
　　毋庸置疑，傳統的詞匯教學還普遍存在以下幾個問題：（1）效率低下。牛津版的英語教材詞匯量較大，學生普遍感到詞匯學習費時費力，卻鮮見成效。（2）學生自主學習的能力差，往往是教師教什么，學生學什么，上課只是聽聽記記，課后看得少或徹底不看。（3）教師在準備教案時面面俱到，生怕遺漏了什么，有的教師成了詞典的傳播者，不少教師每授新課，必然將課本后所附的生詞表打開，集中教授生詞，引讀─講解─記憶─聽寫，學生經過被動的一陣風似的練習，而后在進行主體內容（如課文或對話）的教學中，似乎也“順利”地完成了規定任務，但實際上“得來輕易”的東西并不能在腦海中留得長久。再者，教學中生詞的解決方法單調，平鋪直敘，學生失去思維的活躍度，愛好和能力培養不起來。
　　二、詞匯教學的幾種方法
　　1.在真實的語境中展開詞匯教學。我們倡導在真實的語境中展開詞匯教學。語境制約著語言單位的選擇，意義的表達和理解，詞匯意義只有在上下文中才能精確、具體。如果脫離了特別的語境，孤零零地學習詞匯，就不能正確掌握理解詞匯的真正意義，甚至會產生歧異。因此學習詞匯，要在語境中聯系上下文仔細推敲，才能正確把握詞義，掌握用法。比如說observe，是“觀察，看到”之意，但后面跟“May Day”則為“慶祝”之意了。在語境的詞匯教學中，我們還鼓勵學生不要單純地死背詞匯表，孤立地死背詞匯表會使學生產生錯覺，以為詞匯表中的英語詞義完全等同于對應的漢語詞，而忽略了該詞的其他意義，因此我們鼓勵學生在真實的語境中掌握詞匯。
　　2.利用英文釋義進行詞匯教學。用英語解釋英語的方式既可以培養學生用英語思維的習慣和能力，又可以讓學生少費一些力氣理解詞的本義。教師解釋生詞時應盡量使用英文釋義，以培養學生用英語解釋生詞的能力。
　　3.大膽聯想，創新詞匯教學方法。在英語詞匯中，有許多詞的構成、變形非常繁雜，難記。教師可以根據自己的經驗，也可以鼓勵學生發明一些簡潔，易記的順口溜。如以o結尾的單詞，他們的復數有些以s結尾，有的以es結尾，教學生這樣記：黑人英雄愛吃西紅柿和土豆。簡單而易記寥寥數語把高中階段四個以o結尾加es的單詞全部羅列進去了。以前，教師在講解這些詞匯時，習慣于把很多用法羅列出來，學生要花費很大的力氣“背”詞匯的用法。有些學生雖然能背下來，但是很快就忘，還有些學生對背下來的東西根本不理解，再遇到這樣的詞還是不會用。這都是機械記憶造成的，學生缺乏“思考”這一過程。這樣的教學方式顯然是低效的。
　　4.利用“關系”記憶，進行詞匯教學。“關系”就是由一個詞想起另一個詞，由當前正在學習的新知識想起學過的舊知識。如：sound作系動詞時，表示“聽起來”，與耳朵有關。學習這個詞時，便應聯想起其他與感官有關的系動詞look（看起來），smell（聞起來），taste（嘗起來），feel（摸起來）等。
　　三、對詞匯教學成果的鞏固
　　學生了解了單詞詞義和用法，詞匯學習只是完成了第一步。學習詞匯的最終目的是讓學生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習，才能夠讓學生真正運用所學到的詞匯。同時，詞匯學習不可能是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記，要和“遺忘”作斗爭就得時常復習。所以，練習和復習是鞏固詞匯教學成果不容忽視的兩個環節。
　　1.組織學生互查進行復習，鞏固對詞匯的記憶。英語學科由于其自身的特點，學生需要經常復習。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學生合理分配復習時間，做到及時復習、經常復習，這是避免遺忘的必要條件。筆者一般采取的做法是利用課代表督促組長，每個組長負責四個小組成員及時檢查他們的詞匯記憶。然后老師進行抽查，成績優異組進行表揚。復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位學習，就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學單詞。
　　2.在運用中復習鞏固詞匯。進行聽、說、讀、寫全方位的運用，是詞匯學習、也是語言學習的最終目標。高中英語學習更強調提高閱讀和寫作能力。如做完形填空、閱讀理解練習；組織讀中學生英文報刊；改寫課文；寫小作文并對其優劣進行評點，等等，都是有效的訓練方法。我們把注意力放在詞匯的教學目標與實施上，就是要在英語學習中，突出對基礎知識與基本技能的講解與訓練，有效地培養學生學好語言的信心并組織競賽，激發學生記憶詞匯。
　　總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。高中英語詞匯教與學的探索嘗試大有可為，教師應不斷學習，不斷開闊視野，學習、發現新的觀念、新的方法，積極進取，改進詞匯教學，切實提高英語教學水平。
　　參考文獻：
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　　［2］章兼中.外語教育學.浙江教育出版社，2004，（2）.
　　［3］魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學［J］.中小學外語教學，2007，（2