重視聽力教學，優(yōu)化教學策略

　　摘 要： 隨著社會的發(fā)展和電子媒體等的廣泛使用，在英語課程目標越來越多元化與豐富化的同時，聽的素養(yǎng)變得越來越重要。學生具有英語交際能力的最基本條件是具有一定的聽力理解力，因為具有良好的聽力理解力，才能更快、更多、更準確地獲得外部資訊，廣泛地進行英語學習，擁有更多的英語學習途徑。
　　關(guān)鍵詞： 中學英語 聽力教學 教學策略
　　學習語言的過程中，無論是哪個語種，都離不開聽，從小孩子的咿呀學語到上小學、中學乃至大學，聽是人們交際活動最基本的形式，占到使用語言的很大比例。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，人們在語言交際活動中聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。由此可見，聽的能力在人們語言活動中的重要性。在當今的英語教學中，聽作為學生獲得語言信息及語言感受的主要途徑，作為提高其他技能的基礎(chǔ)，必須引起英語教師的重視。但中學生在聽力訓練中會遇到一些障礙，如語速過快、詞匯量較少和文化背景缺失等問題都會造成學生聽力理解上的困難，因此從事英語教學的工作者需要在平時的聽力教學中有的放矢，才能取得令人滿意的教學效果。
　　一、積極、平和的情感策略訓練
　　學生在聽音時的心理因素和聽力理解的有效程度存在著直接的聯(lián)系。學生在聽英語時容易產(chǎn)生緊張、害怕、缺乏信心和焦慮等一些心理障礙，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容大打折扣。有些學生在練聽力時，總把注意力集中在單詞或句子上，逐字逐句地聽，常常只是抓住只言片語，缺乏對整體內(nèi)容的理解，抓不住主要信息，一旦某個部分沒聽清楚，就會停下來苦思冥想，甚至心情煩躁不安，無心繼續(xù)聽下去，影響聽音效果。教師應幫助學生認識聽力理解在英語學習中和實際應用中的重要性，克服對英語聽力理解的畏懼心理，在聽的過程中保持平和的心態(tài)，遇到困難不急躁。學生聽音目的明確，且有強烈的聽音欲望，其聽音效果就好。反之，如對聽音活動無興趣，就會產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒。在聽力教學中，教師還要注意對學生進行聽力技巧訓練，因為學生掌握了聽力技巧，就會心態(tài)平和，心中有數(shù)，緩解緊張心理。
　　二、豐富的背景知識的學習
　　語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。學習英語的學生必須具備一定的英美文化，學生的知識面和他們對英語國家的政治、歷史、地理、文學、教育、哲學、科技、藝術(shù)、社會生活等多方面知識的了解程度，有時能起關(guān)鍵性的作用。如人教新目標九年級第十二單元，當問及美國人初次見面是親吻還是握手時，很多學生都認為是親吻，實際上是對英美國家風土人情及生活方式理解欠缺的一種表現(xiàn)，學生在自己腦海中留下的印象時西方人比較開放，東方人相對保守，所以用自己所謂的經(jīng)驗判斷，殊不知每個國家都有每個國家的風俗習慣。因此，教師除要求學生多閱讀一些有關(guān)英美國家的課外書籍擴大背景知識之外，還應在課堂上結(jié)合所學的課文，盡可能多地給學生提供一些有關(guān)英美國家的生活習慣、文化背景、宗教信仰、風土人情及生活方式等各個方面的背景知識，使學生對特定語言環(huán)境中語言表達內(nèi)涵的理解敏感性極大提高，從而提高聽力理解水平。
　　三、良好的聽力習慣的培養(yǎng)
　　有的學生在聽音時，常常是聽完后面忘了前面，這就需要學生養(yǎng)成良好的聽音習慣。在聽力過程中，應養(yǎng)成手、腦、耳、眼并用的習慣，否則，往往對信息應接不暇，顧此失彼，影響聽力效果。教師應教會學生聽前仔細瀏覽所給的聽力選項，確定聽音的重點和可能的選擇范圍，提前進入到英語的語境，進行英語思維，使聽音具有明確的方向性。聽音時要集中精力傾聽錄音，沉著不亂，選擇答案要有信心，檢查時不要輕易改變第一選擇。還要養(yǎng)成邊聽邊記聽力筆記的習慣。在培養(yǎng)良好習慣的同時，還要糾正不良的聽力習慣，如：力圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，結(jié)果跟不上語速了。聽音時更不能平均分配注意力，試圖記住材料的全部內(nèi)容，最后反而不能形成完整的概念。
　　四、科學、有層次的任務設(shè)計
　　明確教學目標與要求是決定聽力教學成功的首要條件。教師只有知道聽力的教學目標與要求，了解學生在聽力中可能遇到的實際困難，才能制訂出科學合理的教學任務，設(shè)置由易到難、步步深入、符合學情的教學步驟，才能做到重點突出，有針對性。有些教師在訓練學生聽音時其任務形式過于單一，難度也不符合學生實際，以至于課堂教學過程中斷、冷場，索性讓學生看著聽力原材料聽，把聽力課變成閱讀課，使得學生的聽力能力得不到培養(yǎng)和提高。良好的聽力依靠系統(tǒng)的有效訓練。提高英語聽力的方法多種多樣，個人的情況不同，學習的階段不同，采用的方法也會有所不同，課堂訓練應以精聽為主、泛聽為輔，而課后的訓練當以泛聽為主，精聽則作為查漏補缺的重要手段。在聽錄音之前，教師要交代好本節(jié)課的任務，讓學生帶著問題聽，作有準備之戰(zhàn)。訓練學生聽的能力時應分步要求，讓學生明確聽一遍達到一個什么理解程度，聽兩遍又達到一個什么要求，也可讓學生在聽完一遍后帶著問題聽第二遍、第三遍，邊聽邊記，強化記憶，然后就所提問題讓學生回答，這樣做不僅可以讓學生更好地領(lǐng)會所學內(nèi)容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓練。
　　教無定法，英語聽力教學是一個有待進一步研究的領(lǐng)域，我們應客觀、正確地對待聽力教學中的制約因素，采取有效措施，在新課程標準的指導下，理論和實踐相結(jié)合才能讓學生擁有積極平和的心態(tài)，豐富的語言背景知識，良好的聽音習慣，并且得到系統(tǒng)有層次的聽音訓練，提高學生的聽力水平，提高綜合運用英語的能力。
　　參考文獻：
　　［1］卜玉華.“新基礎(chǔ)教育”外語教學改革指導綱要（英語