增強(qiáng)初中政治教學(xué)時效性和實(shí)效性的路徑

　　摘 要： “時效性”與“實(shí)效性”是政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的兩個重要基點(diǎn)，然而，當(dāng)前的初中政治教學(xué)陷入了某些誤區(qū)。本文考察了初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，討論了時效性的路徑把握問題，并在此基礎(chǔ)上探討了實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)路徑。
　　關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 時效性 實(shí)效性 實(shí)現(xiàn)路徑
　　結(jié)合初中政治教學(xué)提出“時效性”和“實(shí)效性”這兩個概念，是針對當(dāng)前在新課程改革下的某些教學(xué)誤區(qū)而言的。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了提高初中學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的要求。在此背景下，諸多同行都在教學(xué)模式構(gòu)建和課程內(nèi)容設(shè)計上進(jìn)行了有益的探索。但是反觀這些努力，似乎陷入了一種自娛自樂的狀態(tài)。具體來說，即并沒有充分關(guān)注初中政治教學(xué)的功能定位。正因如此，引入上述兩個概念就顯得十分必要。
　　如何看待時效性與實(shí)效性在初中政治教學(xué)中的地位呢？筆者認(rèn)為，時效性是初中政治教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而實(shí)效性則體現(xiàn)為初中政治教學(xué)歸宿點(diǎn)。這一辯證關(guān)系，為本文的立論提供了路徑指向。
　　一、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀
　　具體而言，可以分別從學(xué)生和教師兩個方面進(jìn)行現(xiàn)狀考察。
　　（一）學(xué)生方面的現(xiàn)狀
　　目前初中學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，因此，在學(xué)校里的時間主要被各門主干課程的學(xué)習(xí)所占據(jù)，這就使得政治學(xué)習(xí)時間極為有限。正因?yàn)檎握n目前在初中課程體系中的尷尬地位，學(xué)生在上課過程中精力不夠集中。這兩個制約因素形成疊加，就直接影響到學(xué)生在政治課上的學(xué)習(xí)態(tài)度，更無須說“能動性”的施展了。
　　（二）教師方面的現(xiàn)狀
　　“教學(xué)”不但體現(xiàn)為一種技能，還體現(xiàn)為一種藝術(shù)。正因?yàn)槠溥€具有藝術(shù)性的特征，所以就應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的施展。受其他文化課程教學(xué)思路的影響，目前初中政治課教學(xué)過程過于程序化，違背了政治教學(xué)的客觀規(guī)律。政治課的課程功能，明顯不同于其他文化課程，然而在初中政治教學(xué)中許多教師卻未注意到這一點(diǎn)。
　　以主體性教育為導(dǎo)向認(rèn)識上述現(xiàn)狀，可以得出兩個啟示：（1）增強(qiáng)政治課程教學(xué)的時效性不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在有限的課時內(nèi)融入更多的信息；（2）增強(qiáng)政治課程的實(shí)效性，能在現(xiàn)有的教學(xué)模式下達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
　　二、針對時效性的路徑把握
　　以蘇教版八年級的課程內(nèi)容“學(xué)會自我保護(hù)”為例，政治課內(nèi)容不能只作為知識傳遞，還應(yīng)挖掘它在構(gòu)建學(xué)生社會意識方面的功能。在“學(xué)會自我保護(hù)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，不能過于關(guān)注教學(xué)形式，還要以內(nèi)容設(shè)計為主導(dǎo)，且將目前初中學(xué)生的生活實(shí)際作為案例的素材選擇。
　　（一）引入網(wǎng)絡(luò)文化素材
　　針對許多初中生都習(xí)慣上網(wǎng)，以及擁有手機(jī)的事實(shí)，在案例教學(xué)中應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)文化中的諸多負(fù)面影響對初中生的傷害。如，有針對性地講授暴力文化、色情文化對中學(xué)生身心健康影響方面的知識，并解讀目前媒體、生活周邊所提供的負(fù)面信息，讓學(xué)生深刻體會到在網(wǎng)絡(luò)世界中遠(yuǎn)離上述不良文化影響的重要性［1］。
　　（二）引入人際交往素材
　　初中學(xué)生正處于青春期，此時他們更渴望被理解，也對身邊的社會感興趣。這樣，他們必然面臨人際交往中所存在的諸多負(fù)面影響，包含諸如誠信缺失、背叛等成年人社會中的負(fù)面因素的雛形。因此，教師在遵循內(nèi)容編排的同時，也應(yīng)將一些必要的社會交往技能傳授給學(xué)生。其目的在于，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。
　　三、針對實(shí)效性的路徑把握
　　正如上文指出的，實(shí)效性是初中政治教學(xué)的歸宿點(diǎn)，那么如何衡量實(shí)效性的達(dá)成與否呢?關(guān)于這一點(diǎn)，還需要從課程教學(xué)模式和考核模式上下工夫。其中，教學(xué)模式主要側(cè)重于課堂內(nèi)外的教學(xué)創(chuàng)新，而考核模式則在于激發(fā)學(xué)生的知識自主應(yīng)用熱情。
　　（一）教學(xué)模式方面
　　以“我們身邊的經(jīng)濟(jì)生活”為例。根據(jù)筆者的教學(xué)體會，這章內(nèi)容的難度不大，且很容易與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)生聯(lián)系，也與學(xué)生的家庭生活緊密聯(lián)系［２］。為此，應(yīng)開發(fā)出課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩種模式。在案例引導(dǎo)下完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，還應(yīng)通過QQ、短信等工具輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)的開展。如學(xué)生可以詢問家長有關(guān)物價的信息，或者自己到賣場進(jìn)行物價信息收集，這些都能強(qiáng)化他們對書本知識的理解和掌握。
　　（二）考核模式方面
　　傳統(tǒng)的考試模式難以衡量教學(xué)實(shí)效性的達(dá)成與否，因此，還應(yīng)開發(fā)出多元化的考試形式。不難看出，這樣在弱化分?jǐn)?shù)約束的情況下，也能提高教師的課程教學(xué)熱情。筆者建議，可以將調(diào)研報告作為考試的形式之一。當(dāng)然，心得體會也同樣適用，而這早已在歐美發(fā)達(dá)國家實(shí)行了。
　　四、結(jié)語
　　諸多同行都在教學(xué)模式構(gòu)建和課程內(nèi)容設(shè)計上進(jìn)行了有益的探索，但是反觀這些努力，似乎陷入了一種自娛自樂的狀態(tài)。因此，應(yīng)在增強(qiáng)初中政治教學(xué)的時效性和實(shí)效性上下工夫。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］向永欣.淺談初中思想政治活動課時效性的提高［J］.基礎(chǔ)教育論壇：教研版，2011，（2）:59-60.
　　［2］郭社群.淺談提高初中思想政治課教學(xué)實(shí)效的幾個途徑［J］.動動畫世界：教育技術(shù)研究，2012，（1）:10