義務(wù)教育階段歷史新舊課標(biāo)的比較

　　摘 要: 作者對(duì)比2001年舊版課標(biāo)，從課程性質(zhì)、課程基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等方面解讀和領(lǐng)會(huì)2011年新課標(biāo)的新精神、新理念，并結(jié)合地區(qū)實(shí)際、教材情況、學(xué)生實(shí)際和老師情況，靈活采取各種各樣的方法和手段，進(jìn)一步提升歷史教育教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 歷史新課標(biāo) 課程性質(zhì) 課程基本理念 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容
　　一、2011年版歷史新課標(biāo)的出臺(tái)
　　2001年起，課程改革取得顯著成效。但在課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求等有待調(diào)整和完善。為了深化課程改革，提高教育質(zhì)量，國(guó)家教育部在2011年出臺(tái)了新歷史課標(biāo)。新課標(biāo)將于2012年秋季開始執(zhí)行，因此需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、新舊對(duì)比，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的新精神、新理念。
　　二、2011年新課標(biāo)與2001年舊課標(biāo)幾個(gè)方面的比較
　　（一）課程性質(zhì)的提法差異。2001年舊版課標(biāo)指出：義務(wù)教育歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。它有三個(gè)特點(diǎn)：普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性；而2011年新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段7—9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，主要有思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性四個(gè)特征。比較這種變化，可看出新課標(biāo)闡明了歷史教育的最終目的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
　　（二）課程基本理念的變化。舊課標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的實(shí)用功能和基礎(chǔ)性，而新課標(biāo)則更強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的教育功能和育人為本的教育理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨；舊課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性；新課標(biāo)沒有此項(xiàng)內(nèi)容。這肯定了歷史學(xué)科體系的完整性是歷史教學(xué)必不可少的部分；舊課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性、探究性；新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。這說明合作精神是學(xué)生個(gè)性發(fā)展必不可少的素質(zhì)。
　　（三）課程目標(biāo)的不同。以情感、態(tài)度與價(jià)值觀為例。新版保留并發(fā)展了舊版關(guān)于民族觀、認(rèn)同感、國(guó)際視野、人生觀等幾個(gè)方面的要求，如：增加了增強(qiáng)民族自信心和自豪感；增加了認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定是中國(guó)繁榮昌盛的重要保證；增加了認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題；增加了認(rèn)識(shí)人民群眾創(chuàng)造歷史的作用和杰出人物在歷史上的重要貢獻(xiàn)等。
　　新版還新增了三個(gè)方面的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)不斷發(fā)展社會(huì)主義民主與加強(qiáng)社會(huì)主義法制意識(shí)。這是當(dāng)今我國(guó)社會(huì)主義民主和法制有待發(fā)展與加強(qiáng)的具體國(guó)情的要求，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類歷史進(jìn)步的推動(dòng)作用，進(jìn)而逐步形成科學(xué)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度；增加認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性和初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。這與當(dāng)今世界生態(tài)環(huán)境破壞日益嚴(yán)重、資源利用不合理的嚴(yán)峻形勢(shì)密切相關(guān)。
　　（四）課程內(nèi)容的區(qū)別。以中國(guó)古代史為例，可以看出新舊課標(biāo)的區(qū)別是比較明顯的。
　　1.課程內(nèi)容的重點(diǎn)更為突出，而且特別強(qiáng)調(diào)一些歷史研究的觀點(diǎn)和方法。比如在史前時(shí)期，就特別點(diǎn)明要讓學(xué)生知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。
　　2.課程內(nèi)容中的教學(xué)活動(dòng)建議部分的內(nèi)容大大增加，舊課標(biāo)在整個(gè)中國(guó)古代史部分的建議僅在秦漢時(shí)期有兩條，而新課標(biāo)則提出22條建議，分布在中國(guó)古代史的各個(gè)歷史時(shí)期。
　　3.新課標(biāo)的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式大為改觀，全部以表格的方式呈現(xiàn)，而且把課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)建議一一對(duì)應(yīng)，大大強(qiáng)化了課標(biāo)的指導(dǎo)性作用。
　　三、運(yùn)用新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)的建議
　　根據(jù)瀘州市歷史教學(xué)現(xiàn)狀，特提出以下建議：
　　（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家為歷史骨干教師指路。“星星之火可以燎原”，瀘州市鑒于條件所限，不可能把所有義務(wù)教育階段的歷史老師都集中起來培訓(xùn)，但可以率先培訓(xùn)歷史骨干教師，聘請(qǐng)一些參與課標(biāo)制定、對(duì)新課標(biāo)理解深刻的專家、學(xué)者講學(xué)，讓骨干老師們帶著這些新的精神和理念如水般滲透進(jìn)廣大的歷史教師群中，帶動(dòng)一大片教師的成長(zhǎng)。
　　（二）以多種形式組織各學(xué)校老師學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)。在2012年秋季，各基層學(xué)校的歷史教研工作將以研讀2011年新課標(biāo)為重點(diǎn)，通過集體備課、年級(jí)交流、校際交流、專題講座、個(gè)性解讀等多種方式對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，培養(yǎng)鮮明的課標(biāo)意識(shí)。
　　（三）樹立課標(biāo)的權(quán)威地位，在工作中自覺運(yùn)用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此，從市到縣到校組織的各類培訓(xùn)必須加大宣傳力度，樹立課標(biāo)的權(quán)威地位，讓廣大教師在工作中自覺運(yùn)用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。
　　（四）檢測(cè)評(píng)價(jià)以課標(biāo)為基本依據(jù)，敦促教師重視課標(biāo)的導(dǎo)航作用。教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段，當(dāng)前依然有大量的教師把教學(xué)檢測(cè)看得遠(yuǎn)高于解讀課標(biāo)。因此在更加突出素質(zhì)教育、更加突出學(xué)生主體地位的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，把吃透課標(biāo)與檢測(cè)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，能敦促廣大教師研究課標(biāo)、理解課標(biāo)，真正使課標(biāo)成為教學(xué)的定位系統(tǒng)和導(dǎo)航儀。
　　總之，“新課標(biāo)”是理念，是原則，不是方法。在這個(gè)新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合地區(qū)實(shí)際、教材情況、學(xué)生實(shí)際和老師情況，可以靈活采取各種各樣的方法和手段。只要堅(jiān)持塑造“人”的原則，深入解讀和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、新精神，就能把素質(zhì)教育做得更好，并進(jìn)一步提升歷史教育教學(xué)質(zhì)