中職物理實驗教學中學生創新能力的培養

　　摘 要: 隨著新課改理念的不斷深入，加強中職物理實驗教學中創新能力的培養，對于提高學生的科學文化素養及學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展的能力，具有重要作用。因而，應全方位指導，通過各種手段加強學生實驗，并從提高教師自身素質做起。
　　關鍵詞: 中職物理 實驗教學 創新能力
　　物理學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活，現象中探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會物理在生產和生活中的實際應用。這樣不僅能增強學生學習物理的樂趣，而且能培養學生良好的思維習慣和科學探究能力。
　　在物理教學中，教師角色應該從以往的“授業者”轉變為“研究者、探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現象，真正體現出學生是學習的主人，正確引導學生動手、思考，提出問題和質疑，并能解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。
　　在實驗教學中，我們遵循從實際出發的原則。根據中職生物理實驗基礎差、實驗做得太少、實驗素養低的特點，我們采取全方位指導的策略，即全過程指導。實踐說明，這樣做是有效的。
　　思考之一:教師不能打無準備之戰，在實驗前做好充分準備。
　　教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗教案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗教案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節”。不只是寫在紙上，還要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”。
　　思考之二:教師在平時實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。
　　“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。
　　“操作”，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先檢查，避免不必要的損壞和意外。
　　“記錄”，即在實驗中，正確地讀取和記錄數據。它包括：讀取姿勢，讀取方法和準確記錄。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，培養學生的動手操作能力。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意改變實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。還應該讓學生自己制作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。
　　“分析”，由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析，幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生的學習興趣，拓展他們的思維。
　　“整理”，實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的準確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，能培養學生愛護儀器的習慣及有始有終的科學態度。
　　思考之三：考查、考核可以通過口試、筆試、操作等方式進行。
　　具體內容根據教學要求設定，時間可安排在單元結束、期中、期末考試前進行。促進學生自主探究，真正達到對知識的理解和掌握。
　　思考之四：課改新形勢下對中職物理教師的要求。
　　從實驗教學中，我們深深體會到，搞好實驗教學，向教師提出了更高的要求。教師必須提高自身的素質，才能更好地實現“三維”目標。
　　第一，教師應該具有新理念。
　　開拓思維，走出課堂，走進生活；不套框子，不設圈子；不迷信權威，不限于課本；大膽實踐，大膽創新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。
　　第二，教師應該具有良好的職業道德修養。
　　有著良好的職業道德修養的教師，才可以正確、科學地指導學生，通過實驗教學真正地將物理知識理解、吃透，也真正體現出“從生活走進物理、從物理走向社會”的新課程理念。所以，教師一定要加強自身職業道德修養。
　　第三，教師應該具備廣泛的實驗專業知識。
　　教師必須具備一定的實驗專業知識，因為物理實驗本身是一種科學探索的過程，對于實驗的原理、實驗的設計等必須具有很強的專業知識和技能。這對于提高學生的實驗操作能力等起到了很重要的作用。
　　第四，教師應具有科學的實驗室管理知識。
　　教師不光要會做實驗，更重要的是要管理好實驗室，這樣才能為學生實驗提供有力的保障。所以教師必須做到“五會”：會管理；會準備實驗；會協助任課教師輔導實驗；會維修、保養儀器設備；會自制教具。
　　總之，隨著新課改的穩步推進，教師在實驗教學中應該大膽嘗試，通過實驗真正踐行“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習其他學科知識打下堅實基礎。因此，在中職物理教學中，應大力推廣、加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。
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