新課程下如何提高初中化學課堂教學的有效性

　　新課程理念下的化學教學要求“以學論教，教是為了促進學”。要提高課堂教學的有效性，應當既關注學生的學習，研究學生學習規律，又關注老師怎樣引導、怎樣幫助學生學習，使學生積極主動地參與、體驗學習過程，以促進學生對知識的主動構建，形成對知識的探究和發現能力、整理和改組能力。但是目前，中學化學課堂教學中還不同程度地存在著教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學有效性不高的現象。學生沒有得到真正有效的發展，嚴重影響和制約了化學教學質量整體水平的提高和學生整體素質的發展。因此，在推進課堂素質教育和課程改革的今天，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，顯得十分迫切與必要。我通過對新課程改革的學習并結合自己的實踐經驗，認為在新課程背景下提高初中化學課堂教學的有效性可以從以下幾個方面入手。
　　一、更新教學理念，轉換角色，建立和諧平等的師生關系，提高化學課堂教學的有效性。
　　化學新課標不僅對化學知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養，學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標。因此，課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，能幫助他們形成正確的科學觀。師生關系是學校環境中最普遍、最基本的人際關系。如果在教學中營造了一種良好的學習氛圍，師生間建立起民主、平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習探索，逐步形成進取、創造性的學習品質。
　　二、精心備課，提高化學課堂教學的有效性。
　　教學備課精細程度的高低關乎化學課堂教學有效性的高低。怎樣科學、高效地備課?
　　1.備教材。在吃透課程標準的基礎上，通過研讀教材，弄懂教材的基本思想、編寫意圖，透徹理解教材的精神實質、內在聯系。弄清教學重、難點，把握好重點，解決好難點。
　　2.備學生。要了解學生班級的構成、基礎狀況等共性問題，也要了解每位學生的特點、智力差異等個性差異。教師要從學習情緒、作業情況、課堂表現等動態上了解學生，必要時通過談話、調查等全面了解學生的情況，采用適當的手段充分調動學生的積極性和主動性。
　　3.備教學方法。教學方法是實施課堂教學的手段，化學教師一方面要熟悉傳統的教學方法，如討論法、實驗法等，另一方面重點學習新課改中優秀教師的教學模式。針對不同的課本章節知識，應采用不同的教學手法或者幾種教學方法相結合，做到有的放矢。要盡可能地使用掛圖、動畫、課件等，打破傳統的單一的教學模式。
　　三、采用多樣化教學方式，提高化學課堂教學的有效性。
　　新課改倡導自主、合作、探究教學方式，課堂教學中要充分體現教師主導性和學生的主體性即做學生的“導”師而不是“教”師。教師要徹底改變這種“滿堂灌”的教學方式，讓學生真正成為學習的主體，不亂搶本屬于學生課堂預習、消化、吸收的時間；針對不同的教學內容教師可采取不同的教學方法。如“溶解時的吸熱或放熱現象”，適合采用探究式教學，學生在教師的指導下主動參與物質在溶解時的吸熱或放熱現象的討論探究活動，通過動手實驗親身體會科學實驗證明過程，領悟科學研究方法，并嘗試自行設計實驗。對于一些較簡單的知識，可以設計幾個問題，讓學生通過閱讀材料、討論后解答問題。如“使用燃料對環境的影響”、“金屬材料”等適合采用自主學習。而合作式教學法是指在課堂上給了學生自主合作的機會。隨著新課程實施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。筆者也不例外，因為在有效的小組合作與交流中，能夠使每個學生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學習的目的。如“金屬與酸的反應”適合采用合作式教學。
　　從以上的例子可以看出，課堂教學中，各種教學方式不是單一運用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也體現了自主與探究，從而達到充分發揮各種教學方式的效能，提高課堂教學的有效性的目的。
　　此外，在習題講解中，也可采用上述各教學方式，如每一小組負責解答一道題，然后由小組代表上講臺講解。對于簡單的內容，也可以讓學會參與講課、參與板書（提供學生當老師的機會）。我曾多次試驗過，效果非常好。
　　四、做好課堂練習，提高化學課堂教學的有效性。
　　課堂練習是鞏固與運用知識的學習環節，也是學生理解所學內容、運用新知解決實際問題、培養學習能力與解決問題能力的有效途徑。
　　1.增減練習的數量。在教學中，應根據學生理解掌握的情況與時間的長短，增減練習的數量。如每位同學獨立練習有時可調整為分組練習。分組練習有時也可以調整為獨立練習，讓學生全員參與。有時還可以布置一些選擇性練習，來調控課堂練習的量，滿足不同學生發展的需要，增強學生學習的信心。
　　2.調整練習的要求。在練習時，可根據課堂教學狀況靈活調控練習的要求，如一道應用題有時可要求學生用多種方法進行，并比較幾種方法，尋找自己比較滿意的解法，有時可要求學生只要列式不要解答，有時可讓學生進行小組合作共同完成。這些調整措施均要根據課堂的實際情況靈活運用。
　　3.變換練習形式。在設計多樣的練習的同時，應依據課堂教學過程實際情況，適時調控，交換練習形式。如有時可以將判斷題改為改錯題，指出錯誤地方，并加以改正。有時可將應用題的列式并解答改為只列式不計算的形式，能達到來節省時間；有時獨立練習，改為競賽性練習，增加趣味性等。這樣交換練習形式，能達到激發學生學習興趣，調控課堂教學，增強課堂教學效果的目的。
　　任何一次教育改革的成功，都是需要一個探索過程的，需要教師不斷革新教學理念、創新教學方式，用心教學。只要堅持不懈地去努力去實踐，每一位化學教師都可以使自己的課堂成為高效課