加強應用型人才的培養力度

　　摘 要： 實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質應用型人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。同時實踐教學還可以注重學生素養的提高和正確價值觀的形成。本文通過對在校生實習過程遇到的問題的調查分析，結果表明主要在于實習時間較短、實習效果不明顯，企業接受大學生實習的積極性不高和實習單位限制較多、實習內容較少等。通過5年的實踐探索，對實習過程中遇到的問題提出了學生轉變實習觀念，學校提供扶持，實習單位建立實習制度，政府提供相關政策等合理解決方案。
　　關鍵詞： 實踐教學 生物技術 應用型人才培養
　　實踐教學是培養創新人才，培養學生探索知識、發現知識的能力。［１］同樣，實踐教學環節的教學不僅要讓學生學到一定的知識，更重要的是要讓學生自己去探索知識、發現知識，具有自我教育的能力，具有分析問題、解決問題的能力，從而能讓他們在不斷嘗試，不斷犯錯誤和不斷修正錯誤的過程中進行知識的探索。［2—3—4］
　　一、實踐教學的目的和特點
　　對于實踐教學來講它涉及兩個方面的內容，一是理論知識，而是實踐操作，兩者是相輔相成的，結合得好，教學會如虎添翼，而且使學生拉進了理論與實踐的距離，把理論知識和實踐一體化，易于突出所學專業的重點便于學習。［5—6］下面從以下幾點來闡述實踐教學在教學中的作用。
　　（一）實踐教學作為一種獨特的教學形式它應具有的特點
　　1.學生主要是通過實踐活動進行學習，增強了學生的感性認識，拓寬了學生將所學的理論知識與實際相結合的學習途徑，既動手又動腦是學習的能動過程。
　　2.以學生的全面發展為本，突出了學生的主體地位。學生是實踐教學的主體，在實踐教學中具有能動性，對實驗加以理解和體驗，都成為實驗教學資源開發的重要組成部分。
　　3.通過實踐教學使學生更直觀地了解了所學的理論知識，引發學生的創新能力。因為實踐是科學的基礎，是科學發展的動力源泉，是解決學生學習興趣低下，知識面窄，發現問題、分析問題與解決問題，以及動手操作的能力的關鍵，所以實踐教學在現代教學中占有重要的位置。［7］
　　4.實踐教學使學生對知識、技能和能力達到了統一性和實用性。
　　5.推動了學生探究性學習和合作性學習，樹立了學生的合作精神和科學的價值觀。
　　（二）實踐教學的目的和任務
　　實踐教學的教學目的是為了檢驗學生所學理論與方法，采用相應手段，按照實際工作的要求進行實際教學的教學活動，是掌握基本技能的必要教學活動。［8—9］為了使學生達到實踐教學的目的我們應做到以下幾點。
　　1.常規管理與學生養成教育相結合，對違反實踐操作的行為不只是簡單地批評和教育，而是要求學生認識到錯誤，讓他們意識到問題的所在，培養學生良好的行為習慣和責任心，培養學生的公德意識，與素質教育接軌。［１0］
　　2.通過實踐教學的全過程，讓學生在獲取或鞏固理論知識的過程中，理解和掌握運用觀察和實踐的手段處理問題的基本技能。［１1］培養學生敢于質疑和探究的品質，端正學生嚴謹、求實的學習態度，培養學生良好的習慣，樹立學生不懈的求知精神，培養學生的觀察能力、思維能力和實踐操作能力，激發學生的學習興趣和學習動機，培養學生的創新精神和創新能力，培養學生的社會意識和合作精神，提高學生的綜合素質和科學的價值觀。［１2］
　　3.根據實踐的內容，確定假設與研究的因素。確定分析指標、分析方法，激發學生對該學科的學習興趣及能動性，創新能力及解決問題能力的提高等。采取通過書寫或討論的形式，對比分析寫出實驗報告。通過撰寫實驗報告，使學生進一步熟悉、掌握思維能力、創造能力及分析問題的能力。
　　4.綜合實踐活動的本質就是讓學生在實踐活動中去體驗，去建構知識，去運用已有的知識解決問題。信息技術為學生提供了極為豐富的電子化學習的資源，學生通過相關信息的收集、處理、交流來獲取知識，從而突出了學生的主體和自主參與學習的過程。［１3］
　　應用型人才培養的實習實踐環節實際上有兩部分內容。一方面是校外的，另一方面是校內的。校外部分需要學校努力聯系實習單位，建立良好的合作關系，但同時也受到實習單位種種因素的限制。校內部分則給了學校很大的自主權，校內部分最大的限制就在硬件。
　　如圖所示，在校生在實習過程中會遇到各種各樣的問題，主要在于實習時間較短、實習效果不明顯，企業接受大學生實習的積極性不高和實習單位限制較多、實習內容較少等。其中，實習時間長短雖然受到學校教學計劃的約束，但是只要學校設計科學、合理的教學計劃，就可以有效保障實習時間。然而企業對學生實習的積極性及安排給學生的實習內容，雖然學校可以努力協調，但最終的決定權還是在企業。
　　二、改善實踐教學的措施
　　可見，要想安排出更科學有效的實習實踐教學，校外部分必不可少，也需要學校大力做好校內實習實踐工作。要保證實踐教學質量，需從以下措施著手。
　　（一）學生轉變實習觀念是前提
　　大學生應當轉變實習觀念，端正實習態度。首先在校學習期間，思想上要引起重視，自大學一年級開始大學生就要培養“生存危機”意識，認識到實習的重要性，自覺將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會，為將來的工作積累經驗與基本技能。同時還要加強實踐能力的培養，參加社團活動和學校組織的各種社會實踐活動。在不影響專業學習的基礎上，大學生應大膽地走向社會，參與包括兼職在內的校外活動，以便提升自身的實踐能力。其次，尋找實習機會時，大學生不要依賴學校、老師，而應該主動與合適地用人單位聯系，努力爭取實習機會。最后，在實習過程中，把心態放平，調整對實習的看法。［１４］認為自己的專業知識和技能還不夠扎實，沒有能力完成比較復雜和高難度的工作，堅持從瑣碎簡單的事情做起。
　　（二）學校提供扶持是途徑
　　首先，高等學校必須改革人才培養模式，強化學習、創新、實踐能力的培養，培養創新型的人才，將實際操作技能培訓課程納入到教學活動中來，對學生進行職業化技能培訓。其次，高等學校應當鼓勵大學生組織、參加各種社團活動，如建立創業俱樂部、電腦小組、行業委員會、就業中心等，以鍛煉大學生的組織和活動能力。再次，高等學校要為學生制訂切實可行的實習計劃，建立信用檔案，將相關數據載入數據庫，建立、健全大學生實習雙向導師制度，院系和實習單位都應當指派專門導師為學生指導，導師所指導的學生應當有數量限制。建立健全大學生實習信息反饋制度，實習單位和院系及其導師之間應當經常溝通，互通實習信息，使學生實習步入健康的軌道。最后，高校應當提供一定的經費，與相關企業共同建立大學生實習培訓基地，利用現代科技手段在網絡上開設的實習基地，利用網絡的平臺提供人才資源儲備庫。
　　（三）實習單位建立實習制度是根本
　　實習單位作為實習制度的主要承載者，需要真正認識到接收大學生實習不僅是義務，更是一份應承擔的社會責任。實習單位應針對實習大學生的特點制定一套行之有效的、規范的實習制度。例如，實習單位應對實習生給予針對性培訓，由人力資源部或相關部門的經理為實習生講解一個職業人士應具備的最基本素質，如商務禮儀、各種注意事項等。［１5—16］這些工作便于大學生迅速了解和適應企業特有的行為模式，融入企業文化中。［１7］實習單位應定期向社會發布實習崗位信息，制定明確的實習生報酬待遇和工作紀律。［１8］另外，實習單位應當多與學校加強聯系，設立相應的大學生實習管理小組，提高管理的規范性，并適時與學校指導教師溝通，以保障企業生產運作與大學生實習的正常、有效進行。
　　（四）政府提供相關政策是主導
　　隨著市場經濟的不斷發展，世界進入了彈性勞動與經濟不穩定、工作不穩定時代，而勞動關系出現彈性化趨勢，多種靈活就業方式應運而生，如非全日制就業、短期就業、承包就業、派遣就業、兼職就業、獨立就業、自營就業等，非標準勞動關系已成為當代勞動關系的主要發展趨勢。［１9］政府管理部門應當適應經濟發展的趨勢，制定出符合實際需要的實習政策，服務于學生、學校、家庭和實習單位。一方面，政府管理部門應為學生、學校和實習單位之間搭建平臺，促使學校和實習單位加強溝通和合作，共建學生實習基地，提高學生的職業技能。另一方面，政府管理部門應積極探索建立接納大學生實習的激勵機制和約束機制。例如，把接納大學生實習納入企業社會責任的重要組成部分;把接納大學生實習納入優秀企業的考核、評價體系;反之如拒不接納大學生實習的企業予以必要的社會責任及管理方面的警戒等。
　　通過實踐，鼓勵學生參與科研項目訓練，積極完成項目設計，為大學生的創新和知識應用提供了前提和保障。以實驗教學模式改革為突破口，創新校內實踐教學模式，建立實驗實踐一體化的實踐教學運行體系，增加學生自主與合作實驗項目，積極推行專業實踐和專業創作，發展學生個性，培養學生創新能力。整合現有的實驗資源，全面開放實驗室，服務學生個性化發展和創新能力培養。以企校合作培養人才為契機，創新校外實踐教學模式加大與本地明星企業的聯系，尤其要加強與一批高新技術產業相關的基地的聯系，以基地為基礎，強化“教學、科研、生產三結合”的教學模式，提高學生的實踐能力與創新能力。教學、科研、生產實踐相結合的具體實施方面主要以生物物資源的開發應用和明顯的區域研究優勢為依托，初步形成為德州資源生物可持續開發利用的研究中心和技術平臺，逐步建成聚集和培養高水平科技創新人才的基地，建成為地方經濟社會發展提供智力支持和人才資源的輻射中心，積極開展科技推廣和技術服務，深化“產學研”一體化，完善企校合作培養人才和實驗平臺的共建共享機制，加強應用性攻關項目合作。
　　德州學院生物技術專業立足德州，面向生物行業，按照《山東半島藍色經濟區發展規劃》、《黃河三角洲高效生態經濟區發展規劃》總體要求，圍繞德州生物產業國家高技術產業基地和德州市“10+3”產業體系，以“厚基礎、強實踐、求創新、高素養、重責任”的創新性應用型人才培養為目標，以素質培養為核心，以能力培養為重點，加強學科交叉融合，優化專業知識結構，強化工學交替，促進理論與實踐結合，廣泛開展科技文化活動，鞏固理論基礎，推動實踐創新，大力培養適應行業需求的具有扎實理論基礎和實踐創新能力的創新性應用型人才。
　　總之，通過近幾年的實踐，我們從學校的定位、學校政策、師資、實習實踐硬件和校園文化建設等方面分析了德州學院在學校方面對應用型人才培養的影響。學校對應用型人才培養探索的主動作用具有十分積極的推動作用，通過實踐，學院的應用型人才培養模式得到不斷的完善，并取得良好的成果。
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