輔導員工作中的人文素養教育

　　摘 要： 人文素養是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現，加強在校大學生的人文素養教育具有十分重要的現實意義。輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育、提高大學生綜合素質的骨干力量。人文素養教育的實施對輔導員的人文素養和輔導員工作提出了更高的要求。
　　關鍵詞： 輔導員 在校大學生 人文素養教育
　　人文素養教育是關于“做人”的教育，追求“善”的教育、“美”的教育，是關于“價值觀”的教育。一個人所具備的價值觀、人生觀、道德水準、心理素質、人際交往、個體情感等都在人文素養中得到體現，人文素養是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現。其實質是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶和自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為相對穩定的內在品質，從而成為維系社會生存和發展的重要因素。
　　大學擴招已經使中國的大學教育從精英教育轉向大眾教育，僅憑專業知識“打天下”的時代已經一去不復返，當代大學生面臨的重要問題就是越來越嚴峻的就業形勢及殘酷的競爭，這要求他們不僅掌握較強的專業知識與技能，而且有較高的綜合素質，因此加強在校大學生的人文素養教育具有十分重要的現實意義。
　　輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，因此，輔導員不應該只是一個簡單的學生管束者，而是要肩負學生“人生導師”的重要職責，努力培養學生的自尊意識、進取精神、審美能力和正確的是非觀念，在心理健康、職業規劃等方面為學生釋疑解惑，解答學生關注的熱點問題，組織開展各類活動……顯然，人文素養教育的實施對輔導員的人文素養和輔導員工作提出了更高的要求。
　　1.輔導員為學生率先垂范，不斷提升自身人文素養
　　要培養學生的人文素養，輔導員就必須具備一定的人文知識、良好的人文素養。要為學生的人生導航，輔導員就應該站得更高看得更遠。學高方能為師，身正才可為范，文化底蘊決定見解高下，人格魅力勝過千言萬語。讀書是學習的主要方式，是我們求取新知、怡情養性，提高文化素質和思想境界的有效途徑，也是獲取信息、開闊視野的重要手段。如果中止讀書，我們就會出現專業上的荒廢、精神上的斷流和目光上的短淺。所以，輔導員要堅持終身學習，廣泛涉獵、注重積累，率先垂范、以身作則。
　　輔導員一要加強對馬克思主義基本理論、社會學、心理學、教育學、管理學、倫理學、公共關系學、公關禮儀、形勢與政策等知識的學習，不斷提高開展管理工作所需的專業知識素質和政策理論水平。二要廣泛涉獵哲學、歷史、文學、法學等內容，積累豐富的人文知識，融會貫通、躬身實踐，善于把學到的人文知識轉化為人文素養。三要通過各種形式和場合，將所學的人文知識運用到實際工作之中去，用自身淵博的人文知識和人格魅力影響、感化學生。
　　2.注重人文關懷與心理疏導，堅持以人為本
　　輔導員唯有抱持人文關懷精神，才可能實現對學生的全面分析和了解，進而發現更佳的人文教育途徑。比如，有的學生不積極參加班級的任何活動，可能更多的時候我們會期望通過和學生談集體主義精神的重要意義，同學互相關心這樣的內容，取得學生的認同，從而解決問題。可是追溯其本源，我們發現，有些學生由于第一次從農村到城市，自卑造成了自我封閉。針對這樣的情況，如果僅從集體主義角度和學生談，并不能解決問題，因為學生本身可能在集體主義觀念上并不存在任何問題。如果輔導員持有人文關懷的精神，就能夠找到癥結，也能夠給學生更加準確的引導，從悅納自我、展現自我的角度幫助學生樹立信心，鼓勵學生加入集體，效果就會更加明顯。
　　現在很多大學生在入學前生活在家長的呵護下，社會適應能力很差，很多人缺乏責任意識，不知道如何處理人際關系，也不知道如何在挫折面前調解、平衡心態，心理素質較差。此外，由于社會、家庭、學校，學生自身等多方面因素的影響，在大學校園中存在一些特殊群體，如家庭貧困學生群體、心理問題學生群體、網絡成癮學生群體、戀愛問題學生群體等，這對大學生的人文教育是個極大的挑戰。因此，輔導員要高度重視大學生的心理健康問題，在平常的談話交流中敏銳地發現問題，透過學生外在的行為表現，把握其思想癥結所在，再通過深入談心，開展內容豐富、形式多樣的心理健康教育主題活動等，進行心理疏導，幫助他們正確看待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽，樹立合理競爭、共同發展的意識，培育樂觀、誠信的精神，自尊自信、健康向上的心態及健全的人格。
　　人文關懷與心理疏導強調人的價值和尊嚴，其核心是以人為本。胡錦濤同志在全國宣傳思想工作會議上的講話指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。”這一重要論述既揭示了思想政治教育的本質和基本原則，又提出了思想政治教育堅持以人為本的方法和基本要求。輔導員工作中的“以人為本”就是要尊重學生、關心學生、激勵學生，立足大學生最關心、最直接、最現實的問題開展工作，在竭誠為大學生成長發展的服務過程中有效地進行教育引導。通過關注他們的理想和情感，解決他們生活、學習、社交、就業等實際困難和遇到的心