淺析“訂單”模式中英語教學改革的困難及對策

　　摘 要： 近年來，高等職業教育發展非常迅速，出現了多種培養模式。“訂單式”培養作為一種行之有效的人才培養方式，受到了許多高職院校和企業的歡迎。但是，“訂單”模式中的英語教學改革也遇到了一些困難：訂單企業對學校英語教學的參與度不高；地方經濟和產業結構的變化；職校學生的英語短期發展和長遠目標之間嚴重脫節等。本文旨在分析訂單模式中英語教學改革的困難及對策。
　　關鍵詞： 訂單模式 英語教學改革 困難 對策
　　國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”；教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》也提出了“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。“訂單式”人才培養是實現工學結合、校企合作的一條重要途徑。訂單培養，一是希望學校和各企業堅持互利共贏，形成校企合作的長效機制；二是希望加強深度合作，共同構建專業對接產業、課程內容對接職業標準、教學過程對接生產過程、校企合作貫穿人才培養全過程的格局；三是希望創新合作形式，共同搭建校企之間信息化交流平臺，努力實現企業生產過程、工作流程等信息與學校間的實時傳輸；四是希望堅持以生為本，培養和儲備高素質的人才。目前，高職院校積極探索“訂單式”人才培養辦學模式，在校企合作教育、簽訂人才培養訂單、開設創新專業、動態開發課程等方面做了有益的嘗試。但是，在實際教學中，尤其是英語教學改革中，我們也遇到了很多困難。下面，筆者簡要分析一下“訂單”模式中英語教學改革的困難及對策。
　　一、訂單企業對學校英語教學的參與度不高
　　雖然訂單企業希望學校為自己培養全優的學生，但是企業不可能過多地參與學校的人才培養過程。原因很簡單，企業和學校所承擔的社會任務不同。企業不但關心當前自己的生存，還關心自己的發展前景。企業和學校具有合作的基礎，那就是對人才的渴求。但是，人才培養主要依靠的是學校而不是企業。目前，就業市場非常不景氣，很多企業大量裁員，就業市場供大于求，很多訂單企業紛紛減少了職業學校畢業生的訂單。用人單位本身就可以在人才市場招聘到自己所需要的人才，他們的技術好，英語基礎也不差，即使不懂專業英語，經過短期培訓，也能勝任科班出身的學生完成的工作。在這種情況下，訂單企業并不想承擔“訂單”式培養所需要付出的時間和精力甚至財力及承擔其可能的風險，更談不上參與教學尤其是英語教學。況且，英語不是一門短期就可以掌握的學科，需要長期不懈的努力。對于企業來說，他們最關心的是“利”，只要能找到最適合他們的并給他們帶來最大利益的人才，并保持長期合作就行。這就要求學校下定決心、花大力氣、真正把訂單教育辦好，培養出最適合企業發展與需求的高技能型人才。否則，“訂單”模式只能是曇花一現，沒有長久的生命力。
　　二、地方經濟和產業結構的變化
　　一般來說，技能培訓始終落后于技術進步，高等職業學校追求最新的技術培訓是不切實際的，由于最新技術的應用和培訓往往出現在企業中，而高職院校不可能一直不斷地購買最新的技術和設備。不同的產業結構需要獨特的“訂單培養”模式，而這些模式又對高職院校的專業設置，課程，教學內容和方法都有很大的影響。因此，實施“訂單培養”所需解決的問題是必須在專業設置方面適應市場需求的波動。根據專業設置為切入口的要求，針對經濟和產業結構調整趨勢，進行廣泛的研究，包括行業，企業，學校專業指導委員會，對人才的需求預測，研究生的發展前景，人才培養目標，教學計劃等多個方面進行綜合評價。而同時，高職院校也應集中力量，去市場調查了解，分析市場經濟發展現狀，還組織專門力量根據當地經濟結構的特點，研究發展新的專業的必要性，提出新的實施方案，來解決專業消除、合并或調整等一系列問題。但正如筆者說過的，因為高職院校自身實力和教育行業的特點，他們應對市場經濟與產業結構調整的能力依然薄弱，這也是學校需要解決的長期問題，所以不能擺脫長期形成的學校和社會分工的慣性。
　　三、職校學生的英語短期發展和長遠目標之間嚴重脫節
　　職業教育應該具有專業的前瞻性，如設置的專業不僅要滿足企業目前的需求，而且要滿足企業的長期需求。對學生而言，教學計劃應該具有階段性和長期性。“訂單”模式限制了學校對人才的培養，在培養人才的過程中，為了履行合約，只針對訂單企業的需求來培養學生，那么培養出的人才只能適應這一家企業，知識面狹窄、單一，不具備多種職業技能和職業轉移能力，影響了學生的長期發展。“訂單”培養模式突出了“專、精”的特點，因為它直接根據用人單位的崗位需求來培養人才，但是，它的寬泛性不足，就是說學生在目前的工作能力和將來的發展會產生一些矛盾，從長期來看，學生掌握的技能也能適應社會的和崗位需求的變化，所以如果一味地追求“專、精”，就對今后學生的轉崗和再就業不利。此外，訂單式教育的主導思想是以用人單位的需要為中心的，并沒有反映出學生的主體意識。
　　訂單模式的畢業生進入企業以后，面臨英語能力的退化的問題，該如何解決這一問題呢？首先，學生要不斷自我學習、自我“充電”；其次，教師定期進企業對學生進行再培訓或者學生回學校進行再學習；再次，建立完善的畢業生就業信息反饋系統，加強對畢業生的跟蹤調查；最后，畢業生可以對母校的英語教學及管理提出自己的看法，合適的建議可以被采納實施。當然，職業學校以培訓為主，很難有精力面面俱到，所以，學生的英語水平的短期發展和長遠要求之間的銜接只靠學校是不可能完成的。
　　訂單式培養模式，解決了校企之間供需平衡、適銷對路的專業對口問題；提高了高職院校學生就業率，這是毫無疑問應大力提倡和廣泛實施的。這是一種創新的教育理念、創新的教學模式，會引起職業教育的一系列變化。但是也有許多迫切的問題亟待深入研究，并在實踐中探索解決。目前企業需要的不再是傳統的單一的人才，而是一個新的復合型的技術人才。英語作為復合型人才必須掌握的基本技能之一，高職院校應該對此有足夠的重視，努力滿足企業的需要并與英語教學相結合。高職院校應及時發現和解決當前英語教學中存在的問題，抓住機遇，加強英語教學改革，培養具有專業水準，英語水平令人滿意的一流人才，以滿足企業的需求。
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