七年級數學教學方法初探

　　摘 要： 對于七年級數學教學，教師要注重起始階段的教學，激發學生學習數學的興趣；課堂教學要求新、求活，采用靈活多樣的教學方法，保持課堂教學的生動性和趣味性；要注重學習方法指導，培養學生良好的學習習慣；改變課堂提問方式，引發學生獨立思考。
　　關鍵詞： 七年級數學教學 教學方法 起始階段教學 學習方法指導 課堂提問方式
　　學生從小學進入中學，學習壓力越來越大，課程增多了，學習的知識范圍擴大了。學生的生理、心理也發生了變化。以往學生剛升入初中學習，對各學科都感到新鮮，學習也有一定的興趣，隨著時間的推移，學習難度逐漸增加，學習興趣也就淡了下來。特別是對于數學學習，學生一直興趣不濃，這是教學中存在的普遍性問題。這與教師的教學方法有直接關系，教學方法直接影響著學生對數學學習的興趣。因此，教師要努力改變教學方法，激發學生強烈的求知欲望，培養學生認真學習的精神，讓學生由被動學習轉變為主動學習。
　　一、注重起始階段教學，激發學生學習數學興趣。
　　“良好的開端是成功的一半”。新教材中滲透了對學生初始學習數學的情感的激發。學生翻開數學課本后，都感覺新奇、有趣，都有想學好數學的欲望。因此，教師要不惜花費時間，狠下工夫，在教學中采取有效的方法，讓學生在學習的起始階段產生學習數學的濃厚興趣。
　　教師要在七年級數學起始階段的教學中，以數學的趣味性、教學的藝術性感染學生，讓學生向往著教師，向往著數學學習。從而在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
　　二、課堂教學要求新、求活，保持課堂教學的生動性和趣味性。
　　七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性，以其豐富的內容誘發學生學習情趣。新教材在編排上抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求教師要采用靈活多樣的教學方法，培養學生持久的學習興趣，全面提高學生的素質和能力。具體做法如下。
　　1.注重課堂教學中的導入環節。在課堂教學導入中，教師要以有效的導入形式，運用各種手段把學生的學習積極性調動起來，喚起學生的參與意識，把問題設置于適當的情境之下，營造生動有趣的學習氛圍。學生在輕松愉悅的環境下，興趣盎然，自然會積極主動地投入到學習中。
　　2.最大限度地讓學生參與實踐操作。教材針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。所以，教師要盡可能利用自制教具進行教學，優化課堂結構，激發學生的學習興趣。在課堂教學中可以把學生分成幾個學習小組，共同準備實驗器材，共同進行實驗演示。在實驗中可以展開討論，相互交流，共同總結。在實驗操作過程中，學生通過親自參與認識“自我”，產生學習興趣和求知欲。
　　三、注重學習方法指導，培養學生良好的學習習慣。
　　教材以“指導教法，滲透學法”為指導思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，獨具特色、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法也提出了更高要求。教師在教學中，要注重培養學生的閱讀習慣，要引導學生“會讀數學”，在學生閱讀前教師要先提出要求和問題。如在教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們學習測量線段長短時用刻度尺，那么我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？在表示角時應注意哪些問題？學生閱讀課文完畢后，可以有計劃地組織學習小組進行討論，小組討論后可以由中心發言人匯報討論結果。教師以評估的形式來檢查閱讀效果，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步的學生，使學生獲得成功的喜悅，從而產生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
　　四、改變課堂提問方式，引發學生獨立思考。
　　課堂提問是教師教學的重要手段之一。提問是課堂教學活動的組成部分，教師在教學中的提問方式、提問技巧，直接影響著教學的質量和效果。在傳統數學教學過程中，基本上采取教師提問學生回答的問答式教學方式。教師提問淺顯直露，不利于對培養學生對問題的獨立思考能力。因此，教師在教學中問題的設計、提問的方式要有利于促進學生思維的發展。問題是思維的表現形式。教師在教學中一個巧妙的提問，可以一下子打開學生思維的閘門，提高學生的思維能力，同時也鍛煉學生的語言表達能力。學生語言表達能力的提高離不開一定的語言表達情境及相應的活動。教師要把學生置于學習主體的地位，讓學生敢于發言，敢于回答問題，給學生自由表達思想的空間，從而使學生語言表達能力得到鍛煉。
　　提問方法和技巧的恰當與否，是課堂教學是否成功的重要因素。因此，教師在教學中要改進提問的方法、技巧。根據教材的內容，教師提問可以采取如下方法：①次序法。次序法是根據教材的邏輯順序，依次提出一系列的問題，通過提問使學生逐步掌握教材知識和邏輯體系。②鋪墊法。鋪墊法是教師在講授新課前，讓學生首先完成一些鋪墊性的準備問題，這樣可以起到鋪路搭橋的作用。③核心法。核心法是為了突出教材重點、難點內容設計的提問，目的是解決教學中的主要矛盾。這就需要教師精心設計問題，通過學生回答問題把握教材的重點和難點。④對比法。對比法是將相互聯系或容易混淆的觀念加以對比設置問題，通過提問使學生把握相類似的知識或概念的共同點和不同點。⑤點睛法。點睛法就是根據數學問題中非常重要的一環進行的提問，這種提問方法有利于學生把握知識的關鍵。⑥尋求法。尋求法是從原因提問開始，逐步引出結果，經過尋求性設問，激發學生求知欲望。⑦破題法。顧名思義就是根據題目提出問題，因為題目是破解問題的眼睛，它是發現問題和解決問題的關鍵，這種方法的運用能起到茅塞頓開的作用。⑧綜合法。綜合法是對問題的小結，也是對提問中的題目重點詞和重點句的分析。教師要抓住問題中的重點詞句，進行適當的歸納綜合，最后解決問