信息技術手段在小學數學教學中的運用

　　摘 要： 隨著課程改革的深入，信息技術逐漸成為現代教學中不可或缺的手段。在小學數學教學中，信息技術的合理使用可以解決傳統教學中存在的一些問題，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力，突破教學難點，提高教學效率，增強學習的互動性。但信息技術手段在小學數學教學中的運用也存在著不足，作者對此也提出了解決策略。
　　關鍵詞： 小學數學教學 信息技術手段 運用策略
　　隨著新一輪課程改革的不斷深入，學習新課標，實踐新課標，驗證新教材，已成為教師日常教學工作的一部分。每一個教育工作者都在嘗試和摸索課改的精髓所在。基于此，我認為加強信息技術與數學教學的整合，通過授課教師在教學中精心地設計、巧妙地運用整合點，既能提高學生的學習興趣，又有助于提高教學效率，較好地實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等目標，是現代教學中不可缺少的技術手段。下面談談在實際教學中的感受和體會。
　　一、傳統數學教學存在的問題
　　近年來，隨著計算機技術的發展，教育觀念與教育技術的發展，以及多媒體教學設備的完善和普及，利用多媒體技術進行教學的方式已經成為當前教學研究的主要課題之一。在數學教學領域里，隨著多媒體技術的逐漸發展，恰當運用多媒體技術已經成為21世紀教師必備的教學基本功，多媒體教學手段的開發和應用已成必然趨勢。傳統數學教學中存在的問題，如教師講學生聽的方式，實在很難讓學生對數學有透徹的理解，不僅教學效率低，而且削弱了學生的學習效果和學習興趣。
　　其一，教學方法單一陳舊。雖然現在的課堂教學改革開展得如火如荼，但是數學學科教學卻一如既往，對教材、教法及現代學生心理特點缺乏研究，教學方法還停留在上個世紀，難以適應學生的要求。
　　其二，教學手段簡單落后。數學教師在課堂上現代化教學手段運用得極少，教師語言缺乏感染力，單調乏味，課堂效率低。
　　其三，數學教師專業及教學水平參差不齊，對教材的正確把握與深入挖掘的能力缺乏，對先進教學設備的使用能力不夠，阻礙著數學學科教學獨特育人作用的發揮。
　　二、現代信息技術在數學教學中的作用
　　（一）運用信息技術手段可以營造學習氛圍，激發學生的學習興趣。
　　小學生的年齡特點決定了他們活潑好動，注意力不易長時間集中。如何吸引學生把注意力集中到課堂上來，如何讓他們在輕松愉悅的氛圍中學到知識，這是每一位數學教師都要面對的課題。多媒體教學手段具有生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態視覺，運用適時、恰當，不但能迅速吸引學生，使學生產生身臨其境的感受，而且能激發學生的學習興趣，使他們全身心地投入到課堂學習中來。如在講五年級數學下冊“圖形的變換”一課時，筆者利用多媒體視頻技術，選取了戰國時期的銅鏡，唐代花鳥紋錦、瓷器，以及現代的絲綢、織錦、剪紙、京劇臉譜、工藝品等圖案，在課堂上播放，一下子就把學生注意力緊緊地吸引住了。學生很快進入教師設置的學習情境之中，學習興趣被充分調動起來。
　　（二）運用信息技術手段可以培養學生的思維能力，突破教學難點。
　　常規的教學手段給學生的觀察和想象帶來一定的困難。恰當地運用多媒體進行演示或動畫模擬，能化枯燥為有趣，化抽象為具體，有利于突出教學重點，突破難點，幫助學生理解，從而達到事半功倍的教學效果。例如，我在教學“梯形的面積”這一課時，先在屏幕上放映一組動態畫面：把平行四邊形的面積轉化為長方形的面積來求；將三角形的面積轉化為平行四邊形的面積來求。在觀察畫面以后，讓學生明確，解決數學問題的過程中，我們經常采用轉化的思想，化陌生為熟悉，化未知為已知，化復雜為簡單的思想方法，然后要求學生想辦法求出梯形的面積，給學生足夠的時間去思考。在轉化思想的啟發下，學生想出了多種求梯形的面積的方法：1.把梯形分成兩個三角形；2.把梯形分成一個平行四邊形和一個三角形；3.把梯形分成一個長方形和兩個三角形；4.把梯形分成平行四邊形。在學生匯報的過程中，我在屏幕上放映梯形割補的轉化過程。這一動態演示過程與多數學生自己猜測的思維過程完全吻合，學生都為自己的成功高興。這樣，一方面加深了學生對梯形面積公式推導過程的理解，另一方面又進一步發展了學生的想象能力與思考能力，從而促進了學生思維能力和解決問題能力的發展?？梢姡F代教學技術的使用為我們的教學開辟了廣闊的天地。
　?。ㄈ┻\用信息技術手段可以反饋信息，提高教學效率。
　　教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息，可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決。而且，反饋越及時，就越有利于學習。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道自己的不足。從而促使學生自我激勵，獲得獨立發現的愉快體驗，從而不斷增強學習的內驅力。
　?。ㄋ模┻\用信息技術手段能為數學課堂教學增強學習的互動性。
　　現代信息技術與數學學科教學整合，不但在課堂教學的情境設計上發揮了很好的作用，而且能帶動學生學習方式的變化。運用現代信息技術與數學學科整合教學，使學生在學習過程中主動參與，在知識、能力、情感、態度、過程、方法等方面都有不同程度的發展，從而力求體現三維目標的整合，促進學生數學素養的形成與發展。這正是《數學課程標準》追求的目標。
　　三、信息技術手段應用于數學教學存在的不足及其解決策略
　　近幾年來，現代教育意識得到普遍的增強，認識到只有開展多媒體技術進行數學教育，才能在未來教育中處于領先地位。各地教育部門加大了教師多媒體技術培訓的力度，加強了對教師電教基本知識和技能的培訓工作，如舉辦多媒體技術知識、技能培訓班，開展多媒體技術能手大獎賽等。有的地方把教師培訓與開展多媒體教育結合起來，效果更好。
　　當然，在教學實踐中，信息技術手段在小學數學教學中發揮作用，讓信息技術與數學課堂教學進行有效整合，目前還只是處于嘗試階段，還有這樣那樣的困惑。例如，信息技術究竟什么時候用？怎樣找準整合的切入點？怎樣達到理想的教學效果？利用信息技術如何將知識的難點簡單化，讓學生在輕松的氛圍中探究知識的形成過程？信息技術怎樣用才合適？
　　要使多媒體教學廣泛深入地開展起來，必須重視對數學教師的培訓，逐步拓展培訓內容，開展多種形式的多媒體技術的培訓活動，讓教師真正了解多媒體、懂得多媒體，更好地開展多媒體教育，更深層次地發揮多媒體技術在教學中的作用，真正使多媒體融于數學教育教學之