在活動中探究，在探究中體驗

　　摘 要： 新課程高中英語合作探究教學模式，要求教師在尊重學生學習認知規律的前提下，優化教學思維模式，發揮學生學習英語的積極能動作用，還學生學習的自由空間，鼓勵他們在合作探究的過程中學習知識。
　　關鍵詞： 高中英語教學 合作探究 教學模式
　　新課程下的合作探究教學模式要求在發揮學生學習主體作用的前提下，鼓勵學生在自主學習和主動探究的基礎上，運用合作探究的教學模式，從而起到優化課堂教學過程和方法的積極作用。這樣的教學思維模式不僅能夠活躍課堂教學氛圍，幫助學生實現知識和技能的有效內化生成發展，還能夠培養學生團隊合作的精神，提高學生的學習適應能力。
　　一、開展合作探究教學，培養學生的自主學習能力
　　合作探究學習除體現知識與技能外，還在教學中讓學生成為真正課堂學習的主體。主要表現在注重自主學習能力的培養，學生的合作探究源于學習任務的需要，只有在自主學習的基礎上才能夠更好地進行合作，英語的交際功能得到了進一步加強。例如：在教學Module 5 Unit 1 Getting along with others時，為了讓學生真正地了解友誼的含義，就“friendship”的話題設計了探究活動：（1）學生閱讀“Getting along with others”并要求他們說出友誼的作用。（2）要求學生以小組為單位，討論每一幅圖片后的三個問題。（3）布置學習任務，以問題為主讓學生思考：①What you think how well do you get along with your classmates？②Is it important to have a good relationship with others？Do you think so？③What is the meaning of friendship？（4）學生圍繞上述問題進行合作探究。
　　二、還學生學習的自主性，激活學生的學習思維
　　新課改強調以學生學習發展需要提高其綜合素養。這種以人為本的教學就是要還學生學習的自主性，鼓勵學生在學習的過程中挖掘潛能。這樣的合作探究模式能夠讓學生在自主學習理解感悟的基礎上有所生成。例如：在教學《牛津高中英語》模塊3 Unit 3 “Back to the Past”的Reading：Lost Civilizations時，為了激活學生英語學習思維，就通過小組合作探究的方式，告訴學生怎樣正確地閱讀日記，讓學生自主閱讀文本內容，并劃出其中不懂的地方，要求學生進行同桌之間的合作探究，布置思考題：①What’s the meaning of the article？②Can you tell us what happened to Pompeii in August 79 AD？③Do you think so Lou lan was an important city about 2，000 years ago？學生在這樣學習思維的指引下，不僅要主動閱讀文本，而且要在學習的過程中，與同學合作探究才能夠完成。
　　三、積極開展討論交流，促進內化體驗生成
　　英語教學過程不僅是知識與技能的學習過程，更是對語言學習的一種動態生成的過程。這個過程能讓學生在彼此交流互動的過程中獲得情感體驗，獲取更為豐富的語言知識和技能。注重學生在語言實踐中的多樣化，鼓勵學生采取同桌交流、小組討論等方式予以合作探究，這樣能夠提高學生的綜合語言運用能力。例如：在教學《高中英語》Unit2 “Sports event”的Reading： The honourable games時，為了體現這個動態展示的過程，就做了這樣的安排：同桌之間在互問互答的基礎上完成“Reading A”中的三個題目；引導學生在自主閱讀“Reading strategy：reading as peech”上，能夠了解演講的閱讀思維和方法；再思考這樣的問題：Where were the first modern Olympic Cames held？②Who did win four Olympic gold medals in China？這種互幫互助式的學習方式，提高了學生的學習效率。
　　四、培養語言表達能力，增強合作探究效果
　　英語表達能力能夠深化對語言知識的感悟，還能夠讓學生在表達過程中形成正確的學習思維。學生在表達中必定要圍繞探究問題進行思考，這樣也就充分展示了他們的學習思維過程，這也是對合作探究方式的一種再現。學生在探究中的言語表達是對探究過程和成果的總結歸納，這種表達在《牛津高中英語》教學中，教師可根據學生的語言學習認知規律，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的思維方式來重新審視探究任務，以此來培養學生的語言表達思維能力。教師可在學生探究過程中做如下指導：要求學生運用自己的語言概括文章的主要內容，以此來培養他們的表達和理解能力；要求學生圍繞“What do you learn from the article？”進行表達，讓其他同學補充說明，要求學生就合作探究中最為深刻的地方進行表達，以增強合作探究的效果。
　　總之，在英語教學過程中運用合作探究教學方法，培養學生自主探究的能力，并通過一些學生主體活動的配合獲得知識與技能。只要教師尋找到了正確的探究型英語教學方法，就能夠真正實現以學生為主體的課堂教學。
　　參考文獻：
　　[1]李忠衛.探究合作式教學在高中英語教學中的運用[J].山東師范大學學報，2009（1