中學英語閱讀能力的培養

　　摘 要： 英語很重要已經成為人們的共識，所以對英語閱讀能力的要求越來越高，如何提高學生的閱讀水平成為英語教育過程中新的研究重點，本文從學生的特點出發，結合教學中存在的實際問題提出了一系列解決方案，為英語教育教學提供了一定的參考。
　　關鍵詞： 中學英語閱讀教學 自覺性 教學環境
　　英語閱讀教學是培養學生文學素養、提高學生文化品位和審美情趣的重要手段。東西文化交流要求人們具有自由運用語言文字的能力，對語言閱讀理解能力提出了更高的要求。尤其在英語應試中，對學生閱讀能力的考查力度逐年加大、分值逐步提高，這些都說明英語閱讀教學在整個英語教學中占有突出地位。如何提高學生的英語閱讀能力，如何培養與塑造他們的敏銳思維能力和英語閱讀的思維能力呢？在英語教學中應該從以下幾個方面進行分析。
　　1.積極引導，提高學生主動思考的自覺性
　　在培養學生自覺性的時候，應該讓學生知道能夠去做，并且能夠在完成任務的過程中得到成功的自我滿足。
　　在平時的學習過程中，學生對家庭作業普遍具有畏難情緒，對于作業任務總是一拖再拖，這樣的情緒使他們很難及時而準確地完成作業。為了提高學生的學習能力，增強學生學習的自信心，應該把作業分為兩種：一是難題作業，二是簡單作業。課講完后，就布置一些課堂上完成的作業，先讓他們做，再講解、輔導，先易后難。而家庭作業布置側重于知識的鞏固，不需要題目過難，只是起到課堂知識的溫習與識記的作用就可以，從而提高學生做作業的主動性，把作業作為一件有趣的事情來看待，并在完成學習任務的過程中體會到成功的喜悅和成就感，學生學習能力提高，也變得活躍。
　　2.情景教學，創設問題語言環境
　　教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”也就是說，講究教學方法和教學藝術，才能收到良好的教育效果。在教學上只有采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，優化英語教學情境，激發學生的學習興趣，才能在教學中起到事半功倍的結果。如在課堂英語閱讀教學中，采用音樂教學（背景音樂）、游戲情景教學、課堂猜謎等教學方法來激發學生的興趣。在平時的教學中，用英語組織教學，設置英語語言環境，以大量的感性材料和電化教學為手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，創設教學情境，讓學生在一定的語境中學英語，始終保持濃厚的學習興趣。例如在動物類的閱讀材料中，讓學生分別以動物為角色并佩戴相應的“lion，tiger...”頭飾，有感情地朗讀材料。這種以活動為載體，激活課堂教學情境，激發學生的學習興趣的閱讀教學，不僅能提高課堂教學效率，而且能讓學生們融入語言環境，樂意學習，快樂地學習。
　　3.循序漸進，提升語言表達能力
　　英語的閱讀能力與語言的表達能力的提高相輔相成，語言表達能力的培養和提高必須由簡到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進。首先，嚴格進行基本功的練習，正確熟練地朗讀單詞和句子。其次，進行語音、語調、語氣的閱讀練習，體會閱讀材料的語言背景及其文化特點。如果想把一篇文章或事情表達得文理通順，用詞得當，就要掌握豐富的詞匯、句式、相關語音背景環境和文化。
　　開始學習時，可以先從簡單句著手，選用學生熟悉的詞匯和句型，對生僻的詞匯、晦澀難懂、句式冗長的語句盡量少用，以免錯誤多而失去繼續練習的信心。如Rome isn’t built in a day。很多同學會直m7GihrxfdMp64xiHyBSCKw==譯成“羅馬非一日建成”，這樣說沒有錯，卻沒有能夠表達出文學色彩，顯得很生硬，正確的翻譯是“冰凍三尺非一日之寒”，這樣才能充分地表達出閱讀材料中的背景內涵。
　　學生自批自改或與同學互改。東西方語言、文化背景差異較大，英語的表達方式多種多樣，范文不可能把各種表達方式都包括進去。比如對You are a good dog.的翻譯，有的同學就直譯為“你是一條好狗”。學生之間掌握語言知識的水平各有不同，閱讀中彼此的錯誤也不盡相同，因此，學生互改時，將自己有疑問的地方作一番討論，并在討論中取得一致意見后就會對知識點有了更加深刻的認識和理解。對有爭議的問題，也可請教老師，這樣可以起到互相學習，取長補短，相互促進的作用，對閱讀的興趣自然也會提高。
　　4.活躍課堂氣氛，巧妙運用多種教學方式、方法和手段
　　英語閱讀教材體現了新的教學思想，通過聽、說的訓練，學生獲得英語基礎知識和交際運用英語的能力，為進一步學習打好基礎，它強調在情景中學以致用，堅持聽說領先的原則。
　　巧妙地運用電教手段，充分使用錄音機作用于學生的感官系統，真正做到聽說領先，激發學生興趣，使學生全身心投入學習中去，積極主動參與練習。
　　上課時采用多種形式教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。如：課文朗讀、表演會話、復述課文、小組合作討論學習等，既讓學生有了自我表現的機會，又增強了學生的語言表達能力，強化記憶，與此同時學生也感到新穎、有趣，學起來生動、活潑。
　　5.建立競爭機制，增強教學效果
　　德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
　　學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，尤其是中學時期，他們的可塑性極大，情感的波動性也較為明顯。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。比如課堂中要求學生分組做閱讀競賽。每當Free talk陷入沉默時，可以鼓勵：“Don’t be afraid.Never mind.”每當學生表現突出時，及時而恰當地表揚：“Very good！”“Well done！Great！”“You are clever.”
　　總之，中學英語閱讀教學的目的在于使學生愛學、樂學、善學，充分利用多媒體教學、情境教學、實物演示等方法擴展教學形式，培養和發展學生英語閱讀的興趣，提高英語閱讀的“教”和“學”的水平，增強教學效果。
　　參考文獻：
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