中學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 英語很重要已經(jīng)成為人們的共識，所以對英語閱讀能力的要求越來越高，如何提高學(xué)生的閱讀水平成為英語教育過程中新的研究重點，本文從學(xué)生的特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中存在的實際問題提出了一系列解決方案，為英語教育教學(xué)提供了一定的參考。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語閱讀教學(xué) 自覺性 教學(xué)環(huán)境
　　英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生文化品位和審美情趣的重要手段。東西文化交流要求人們具有自由運用語言文字的能力，對語言閱讀理解能力提出了更高的要求。尤其在英語應(yīng)試中，對學(xué)生閱讀能力的考查力度逐年加大、分值逐步提高，這些都說明英語閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有突出地位。如何提高學(xué)生的英語閱讀能力，如何培養(yǎng)與塑造他們的敏銳思維能力和英語閱讀的思維能力呢？在英語教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行分析。
　　1.積極引導(dǎo)，提高學(xué)生主動思考的自覺性
　　在培養(yǎng)學(xué)生自覺性的時候，應(yīng)該讓學(xué)生知道能夠去做，并且能夠在完成任務(wù)的過程中得到成功的自我滿足。
　　在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對家庭作業(yè)普遍具有畏難情緒，對于作業(yè)任務(wù)總是一拖再拖，這樣的情緒使他們很難及時而準(zhǔn)確地完成作業(yè)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，應(yīng)該把作業(yè)分為兩種：一是難題作業(yè)，二是簡單作業(yè)。課講完后，就布置一些課堂上完成的作業(yè)，先讓他們做，再講解、輔導(dǎo)，先易后難。而家庭作業(yè)布置側(cè)重于知識的鞏固，不需要題目過難，只是起到課堂知識的溫習(xí)與識記的作用就可以，從而提高學(xué)生做作業(yè)的主動性，把作業(yè)作為一件有趣的事情來看待，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中體會到成功的喜悅和成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，也變得活躍。
　　2.情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題語言環(huán)境
　　教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”也就是說，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。在教學(xué)上只有采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在教學(xué)中起到事半功倍的結(jié)果。如在課堂英語閱讀教學(xué)中，采用音樂教學(xué)（背景音樂）、游戲情景教學(xué)、課堂猜謎等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。在平時的教學(xué)中，用英語組織教學(xué)，設(shè)置英語語言環(huán)境，以大量的感性材料和電化教學(xué)為手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的語境中學(xué)英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在動物類的閱讀材料中，讓學(xué)生分別以動物為角色并佩戴相應(yīng)的“l(fā)ion，tiger...”頭飾，有感情地朗讀材料。這種以活動為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的閱讀教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能讓學(xué)生們?nèi)谌胝Z言環(huán)境，樂意學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。
　　3.循序漸進(jìn)，提升語言表達(dá)能力
　　英語的閱讀能力與語言的表達(dá)能力的提高相輔相成，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高必須由簡到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。首先，嚴(yán)格進(jìn)行基本功的練習(xí)，正確熟練地朗讀單詞和句子。其次，進(jìn)行語音、語調(diào)、語氣的閱讀練習(xí)，體會閱讀材料的語言背景及其文化特點。如果想把一篇文章或事情表達(dá)得文理通順，用詞得當(dāng)，就要掌握豐富的詞匯、句式、相關(guān)語音背景環(huán)境和文化。
　　開始學(xué)習(xí)時，可以先從簡單句著手，選用學(xué)生熟悉的詞匯和句型，對生僻的詞匯、晦澀難懂、句式冗長的語句盡量少用，以免錯誤多而失去繼續(xù)練習(xí)的信心。如Rome isn’t built in a day。很多同學(xué)會直m7GihrxfdMp64xiHyBSCKw==譯成“羅馬非一日建成”，這樣說沒有錯，卻沒有能夠表達(dá)出文學(xué)色彩，顯得很生硬，正確的翻譯是“冰凍三尺非一日之寒”，這樣才能充分地表達(dá)出閱讀材料中的背景內(nèi)涵。
　　學(xué)生自批自改或與同學(xué)互改。東西方語言、文化背景差異較大，英語的表達(dá)方式多種多樣，范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去。比如對You are a good dog.的翻譯，有的同學(xué)就直譯為“你是一條好狗”。學(xué)生之間掌握語言知識的水平各有不同，閱讀中彼此的錯誤也不盡相同，因此，學(xué)生互改時，將自己有疑問的地方作一番討論，并在討論中取得一致意見后就會對知識點有了更加深刻的認(rèn)識和理解。對有爭議的問題，也可請教老師，這樣可以起到互相學(xué)習(xí)，取長補短，相互促進(jìn)的作用，對閱讀的興趣自然也會提高。
　　4.活躍課堂氣氛，巧妙運用多種教學(xué)方式、方法和手段
　　英語閱讀教材體現(xiàn)了新的教學(xué)思想，通過聽、說的訓(xùn)練，學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際運用英語的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，它強調(diào)在情景中學(xué)以致用，堅持聽說領(lǐng)先的原則。
　　巧妙地運用電教手段，充分使用錄音機作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，真正做到聽說領(lǐng)先，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去，積極主動參與練習(xí)。
　　上課時采用多種形式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：課文朗讀、表演會話、復(fù)述課文、小組合作討論學(xué)習(xí)等，既讓學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會，又增強了學(xué)生的語言表達(dá)能力，強化記憶，與此同時學(xué)生也感到新穎、有趣，學(xué)起來生動、活潑。
　　5.建立競爭機制，增強教學(xué)效果
　　德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
　　學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，尤其是中學(xué)時期，他們的可塑性極大，情感的波動性也較為明顯。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。比如課堂中要求學(xué)生分組做閱讀競賽。每當(dāng)Free talk陷入沉默時，可以鼓勵：“Don’t be afraid.Never mind.”每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出時，及時而恰當(dāng)?shù)乇頁P：“Very good！”“Well done！Great！”“You are clever.”
　　總之，中學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的在于使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、實物演示等方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語閱讀的興趣，提高英語閱讀的“教”和“學(xué)”的水平，增強教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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