讓生活的源頭活水激活初中英語課堂

　　摘 要： 社會建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者個人自身經(jīng)驗背景出發(fā)，來加深對客觀事物的理解，教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。因此我們需要積極有效地探索英語生活化教學(xué)的新途徑，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，真正讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 社會建構(gòu)主義理論 課程資源 創(chuàng)造性
　　美國教育家杜威認(rèn)為，教育即生活，教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程。我國教育家陶行知則把杜威的話倒過來說，他提出了“生活即教育”的重要思想，認(rèn)為“教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育”。
　　那么，如何使初中英語教學(xué)生活化，使學(xué)生在實際生活中汲取知識的養(yǎng)分，捕捉思維的靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新的勇氣和能力呢？
　　一、豐富生活化的英語教學(xué)內(nèi)容
　　1.學(xué)生自身的生活內(nèi)容。學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。如：“My name is...”“I’m from China.”“I am ten.”“I have long black hair and black eyes.”“I like singing.”等。
　　2.學(xué)生家庭的生活內(nèi)容。家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流?！癟his is my father.He is...”“This is my mother.She is...”“This is me.”等。又如，讓學(xué)生簡單地描述自己的房間或家?！癢elcome to my home.This is my bedroom.There is...”等。
　?。?）學(xué)生的校園生活內(nèi)容。學(xué)生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運動，可以結(jié)識很多好朋友，認(rèn)識許多老師。校園的許多設(shè)施：fountain，slide，playground，computer room，library，multimedia room，等等，都是學(xué)生很想學(xué)到的語言。
　　二、挖掘生活化的英語課程資源
　　1.新聞素材。在教“visit sb/visit some place”時，可提前通知學(xué)生，讓他們在家里看新聞聯(lián)播，然后第二天問他們下列問題。Did Premier Wen Jiabao visit Australia yesterday？When did he visit？What place did he visit？學(xué)生對此很感興趣，發(fā)言非常積極，連平時那些對英語毫無興趣的后進(jìn)生也都踴躍舉手。
　　2.新聞圖片。課文中出現(xiàn)了“A huge wave came towards him.It was bigger than Ken.Crash！Ken was under the water.”這樣的內(nèi)容，學(xué)生對“crash”理解不透。這時，我就把從網(wǎng)上下載的飛機(jī)和市貿(mào)大樓相撞的各個不同的側(cè)面以圖片的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下，回答下列問題：What did you see in the picture？Did the plane crash into the building？What happened to the building？Was that a plane crash？Look at the running people on the ground.Can you guess what they heard？Did they hear a terrible crash？這樣，學(xué)生就可以了解“crash”的多個詞性及其各自的含義。
　　3.人物及相關(guān)資料。在講解句型：be good at /do well in.通過校園網(wǎng)絡(luò)資源，我向?qū)W生展示當(dāng)前各個領(lǐng)域最熱門人物如：劉翔、姚明、周杰倫、貝克漢姆及羅納爾多等等。當(dāng)學(xué)生們看到這些熟悉人物時，他們一片歡呼。他們爭先恐后地用英語表達(dá)：Liu Xiang is good at running.He is the first championship in race.He is very great.Zhou Jielun does well in singing.He is my favorite singer.I admire him.Beckham is good at playing football.He is also handsome.I know he has two sons.根據(jù)這些圖片，學(xué)生們你一句我一句，興致勃勃，不知不覺把課文中主要的句型很好地表達(dá)出來。
　　三、延伸生活化的英語活動時空
　　英語課外作業(yè)是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式，是在課外創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會的有效手段。教師在設(shè)計課外作業(yè)時要有趣味性、實用性、創(chuàng)造性和可行性。
　　1.交流性作業(yè)。課后把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，朗讀或背誦給家長聽，甚至可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。
　　2.知識性作業(yè)。讓有條件的學(xué)生每天堅持聽讀課文錄音，突出的可以聽兒童英語廣播，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語視頻，欣賞兒童英語歌曲。
　　3.趣味性作業(yè)。課本中的英語很多和日常生活緊密相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱，等等。學(xué)了這類單詞后，可以布置學(xué)生為這些物品貼上英語標(biāo)簽，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，又可提高書寫水平。
　　4.創(chuàng)造性作業(yè)。對于高年級學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自由組成合作小組，創(chuàng)造性地改編對話、課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只要教師用心點撥，生生互相合作，學(xué)生就會演出一個比一個更好的課本劇。
　　總之，英語生活化教學(xué)要求教師通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，讓學(xué)生學(xué)會運用英語幫助解決生活問題的方法，提高語言運用能力。這樣不僅可以克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與活動的強(qiáng)烈愿望，將語言教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，為生活而用英語，從而全面提高英語素養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
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