重溫偉人思想，構建三維目標

　　摘 要： 在中學物理課堂教學中，“牛頓第一定律”是一個重要的知識點，作者在教學中帶領學生重溫科學偉人牛頓的思想，讓學生獲得對牛頓第一定律的感性認識，理解了定律內容，有效構建了三維目標體系。
　　關鍵詞： 中學物理教學 牛頓第一定律 三維目標
　　新課程理念下物理課程教學目標從一維目標向知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標轉變。著名的法國科學家龐加萊說過這樣一段話：物理學是由一系列事實，公式和法則建立起來的，就像房子是用磚砌成的一樣，但是如果把一系列事實、公式和法則看成物理學，就猶如把一堆磚看成房子一樣，不，物理學比組成他的事實、公式和法則要深刻得多。龐加萊這樣說的根據就在于：物理學不僅以其概念，原理和規律的科學知識揭示了自然界基本運動形式和物質結構的真理，而且以其建立這種知識體系的過程中所凝練和升華的科學思想與科學方法推動著科學繼續進步。與此同時，它的知識和思想對人類活動的一切領域都具有重大影響，尤其是它的每一次重大成就，都是人類思想和觀念進步的偉大階梯。比如二十世紀初愛因斯坦創立的“狹義相對論和廣義相對論”在近一個世紀中引領著科學的發展，使人類的思想和觀念發生了翻天覆地的變化，也為現代物理學奠定了基石。它的建立是二十世紀自然科學偉大的發現之一，對物理學、天文學乃至哲學思想都有深遠影響。而愛因斯坦的科學理念是他在前人的基礎上經過長期的探索和實踐才得出的，尤其是牛頓的《自然哲學的數學原理》對愛因斯坦創立“狹義相對論和廣義相對論”起了直接的促進作用。
　　在牛頓三大定律中，許多人認為牛頓第二定律更重要，有人認為牛頓第一定律只不過是牛頓第二定律的一種特殊情況。然而，牛頓第一定律，即慣性定律卻包含著最豐富成果的科學概念，力、慣性、參考系等都蘊涵其中，它是物理學的基石，被科學界尊為“力學第一原理”。正是牛頓第一定律摧毀了亞里士多德的運動需要力來推動的觀念，在此基礎上才有了第二定律，并使牛頓以新的方法看待引力，終于令人信服地表明，天上與人間服從同樣的力學定律。牛頓第一定律如此重要，在新課程理念下如何引導學生學好牛頓第一定律，是值得思考的問題。我認為在教學中應把握住以下三點。
　　1.改變教師的角色地位，教師應該組織好教學，引導學生做學習的主人。
　　2.牛頓第一定律是一個科學探討的過程，把演示實驗改為學生分組實驗，讓學生自己動手，深切體會，形成感性認識。
　　3.充分體現理論聯系實際，體現牛頓定律的廣泛性，體現自然現象之間的本質聯系。
　　為了能夠體現以上三點及新課程理念下的教學思想，在《九年制義務教育九年級物理教材》的思想指導下，我在教學中做了大膽的改革和嘗試，在教學過程中取得了良好的效果。下面是我總結的教學經驗。這節課的教學目的如下。
　　1.讓學生獲得對牛頓第一定律的感性認識。
　　2.讓學生理解牛頓第一定律。
　　3.重溫偉人思想，構建三維目標。
　　具體教學過程如下。
　　1.先組織學生實驗，老師請同學們一起動手把小車放在桌面上，不用手推小車，它不動，用手推小車，它運動，小車的運動需要什么？有力作用在小車上，小車運動。老師和學生一起總結：給物體施加力，物體運動，不施加力，物體不運動。老師說：聯系物理學史，這一觀點是兩千多年前有名的物理學者、哲學家亞里士多德的觀點。提出質疑：這一觀點正確嗎？再動手用力推小車，撒手后有什么現象？小車能繼續運動。撒手后小車還受到手的作用嗎？小車的運動與手的作用有關系嗎？沒有，沒有力的作用小車能運動嗎？能運動。由小車的運動情況總結得出：力不是維持物體運動的原因，踢足球，足球離開腳以后還繼續運動，在水平方向還受到力的作用嗎？在水平方向不受力的作用，但是它仍然向前運動。力是維持小車運動的原因嗎？老師與學生一起總結：力不是維持小車運動的原因，即力不是維持物體運動的原因。
　　2.由試驗進行科學的推論，物體運動的原因究竟是什么？這個結論是300多年前笛卡爾、伽利略的觀點，這個觀點正確嗎？物體運動的原因究竟是什么？指導學生做斜面小車的實驗，把毛巾鋪在斜面上，小車受到太大的摩擦力，運動很短的距離就停下來了，去掉毛巾讓小車沿斜面滑下，小車運動較長的路程，增加斜面的角度，小車沿斜面滑下的路程變長，讓學生推理如果斜面非常光滑，小車就會運動得更遠，如果沒有阻力，小車就將一直運動下去。老師和學生一起推論：運動物體在沒有受到力的作用時，將沿直線一直運動下去，總結：物體運動的原因是原來的運動狀態，原來運動的物體在不受外力的作用時，將一直運動下去，原來靜止的物體在不受外力的作用下，仍然保持靜止狀態。牛頓在前人的科學思想指導下，對他們的認識做了進一步的科學推論：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。我們把物體保持運動狀態不變的特性叫做慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。
　　3.聯系實際，以理釋物思考：用炭鏟往鍋爐里送煤，炭鏟停住了而煤送了進去，這是為什么？抖衣服，為什么衣服上的灰塵能抖掉？用今天所學的知識去解釋。
　　這節課，學生通過動手實驗，好像當了一次科學家，使理論性很強的一節課變得簡單、生動有趣，變被動為主動，提高了學習興趣，體會到了科學家所走的曲折的探索科學道路、頑強而又閃爍著智慧光芒的思