高中物理教學中情感滲透探析

　　物理是一門自然科學，它已成為現代科學技術的中心學科之一。在高中物理教學中，我們要激發學生的學習興趣，培養學生觀察事物、分析現實生活中的問題，并尋求解決的方法的能力，從而增強其自信心，發展其情感調控能力，促使其對物理現象產生積極的情感體驗，形成健全的個性與人格特征，成為全面發展的高素質人才。
　　一、在物理學中培養學生的道德感情感
　　物理學內容中包含很多情感方面的內容。例如，古代文獻《墨經》中對力的定義，還有對小孔成像的解釋。介紹這些知識可以讓學生更加了解我國古代的科學成就與思維形式，對學生進行愛國主義情感教育。物理科學研究的成果，既可以造福我們人類的生活，又可以毀滅這個世界。如介紹核能可以讓學生認識到它可能對人類帶來的危害，但同時要認識到它對維護世界和平的重要作用，從而使學生具有對人類和平的責任感。物理知識中充滿了無限奧秘，需要我們進一步去探索，而學習帶來的快樂體驗，需要我們通過親身經歷知識的發現過程才能得到。通過培養學生的學習興趣，引導學生進行不斷探索，學生從中體會學習知識和解決問題帶來的樂趣。物理學科是以實驗為基礎的學科，它的研究方式就是實踐，因而在客觀形式上表現為“真”；物理學科的研究成果最終是為了造福于我們的生活，它的目的在于體現出人類的“善”；另外，物理學還在人的情感、意識等多方面反映了“美”。所以，物理學科不僅是一種文化現象，更是一種高品位的審美。物理學習最講究實踐，所有的物理學家無不具有嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風。
　　二、在對物理概念琢磨中滲透情感
　　物理概念具有抽象性，如“能量”、“慣性”等概念，僅憑老師的一味講解并不能清楚地表達出概念的實質所在，而只有自己做到了“意會”，才能真正領略它的全部內涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復分析與琢磨中才能理解并掌握，反復地分析并琢磨其中的內涵具有一定的強化認知作用。心理學認為“感情的力量具有神奇的強化作用”，它在學習過程中好像是一種催化劑。學習的物理過程本就是艱難的，在很多高中學生看來物理學科的學習是很單調、枯燥的。教師上課時應調整好自己的情緒，排除其他各種因素的干擾，以飽滿的熱情投入到課堂教學中，始終以最佳的狀態去感染學生。情感教育是素質教育的基本要求，在高中物理教學中對學生進行情感教育是時代發展的要求。
　　三、利用多媒體強化學生的心理體驗
　　由于課堂教學條件的限制，教學內容中很多平面化的東西，學生很難得到深刻的情感體驗。例如：在教學“共振”這個概念時，如果教師按部就班地講共振的條件，演示幾個單擺小球的振動，讓學生機械地記錄，學生在遇到其他共振現象時，就不知道如何解釋。但利用多媒體視頻播放大橋坍塌的情景，當看到大橋像一根繩子一樣振動起來時，這時候再講解共振這個物理概念，學生很快就明白了。在教學“動量守恒”時，如何讓它變得形象呢？教師利用多媒體演示這個實驗，把多個小球進行彈性碰撞，從而使質量關系清楚，讓速度、高度、長度等關系也很明確，學生很容易判斷出撞后的結果。接著總結出這個過程中，什么量不變化就能得出總動量不變這個結論。再通過分析這個情境中的受力情況，最終得出“動量守恒”的條件是什么。這樣學生對動量守恒的物理情景就比較清楚，這時再從理論上來推理守恒的條件，學生接受起來就會比較容易。在學習“恒定電流”時，把實驗過程與多媒體技術整合，如電路連接中滑動變阻器的連接方法就是限流和分壓，利用仿真物理實驗室制作PPT，移動滑動變阻器的滑動端，直接用電壓表和電流表來監測電壓與電流。這兩種不同的接法，電流和電壓的變化，學生一看就明白了。他們在觀察變化的同時，很快能總結出限流電路與分壓電路的構成條件。
　　四、用情塑造學生自我調節意識
　　心理學研究表明，情感培養是人們基于認知對象在認識態度基礎上通過評價產生的一種心理體驗，如贊同、喜歡、反對、厭惡等。在高中物理教學實踐中，我們應從情感培養教育入手，使學生掌握對學習態度的自我掌控與調節能力，從而最終形成化被動為主動的自主探究與創新學習能力。例如：學生在進行物理動力學知識的學習中，容易把牛頓定律混淆，在受力分析與外力計算的問題上由于掌握不好求解要領而無法得出正確的計算結果，這樣就容易導致消極學習情緒的產生。這時物理教師應針對學生的學習情感偏差開展輔導，使學生參與到共同分析之中，促進其理清頭緒，弄清楚解題的難點在哪里，是什么因素混淆了解題思路。接下來教師可有針對性地選擇一些動力學題型，循序漸進地提高學生的解題能力，針對不同的問題選擇合理的解題方案并最終掌握萬變不離其宗的解題要點。學生在教師耐心的引導下，逐步找回了學習物理的信心，并充分意識到焦躁的情感不利于學習成績的提高。在面臨學習困境之時，只有有意識地自我調節，耐心地找到問題所在，與教師進行積極的良性溝通，才能正確樹立在學習活動中的自我監控與調節意識，并促進自身在良好情感教育之下健康成長與快速發展。
　　總之，我們在物理課堂教學過程中，不僅要注重知識的傳授，而且要重視學習方法的指導，還要加強學習物理情感方面的教育，讓學生在輕松和諧的氛圍中進行情感體驗，從而主動地投入到物理學習之中。教學中滲透情感是素質教育對我們提出的新要求，只要我們大膽探索，不斷總結，就能讓學生全面發展、健康成