巧用多媒體，讓物理課堂“有聲有色”

　　摘 要： 隨著現代信息技術不斷發展，多媒體在課堂教學中的運用越來越常態化。與傳統的教學工具相比，多媒體能夠把抽象的知識變得直觀化，能夠有效地輔助物理實驗教學更好地開展，能夠打破時空限制，為學生營造一個真實的教學情境。因此，教師，一定要掌握多媒體教學的技能。作者結合教學實踐，總結了多媒體應用于中學物理課堂教學的優勢。
　　關鍵詞： 中學物理教學 多媒體 物理實驗
　　隨著現代教育技術的不斷推廣，多媒體教學已經進入了一個普及化的階段。與傳統的教學手段相比，多媒體具有很多無可比擬的優勢。在物理課堂上恰當地運用多媒體可以優化課堂教學結構，使得原本單一的物理課堂變得“有聲有色”，從而有利于提高課堂教學質量。因此，掌握一定的多媒體教學技能，恰當運用多媒體是一個合格的教師必須具備的素質。
　　一、利用多媒體可以將抽象的知識變得直觀化
　　很多人認為物理學科很“難學”。物理學科會給人們留下這樣一個印象，與物理學科本身知識的高度抽象性存在很大的關系。在學習物理的過程中，學生會遇到很多抽象的物理概念、規律等，要想完全理解這些概念、規律，并掌握一定的應用能力，就要充分發揮抽象思維能力。而初中階段是學生思維轉型的時期，這個時期的學生，其形象思維能力遠強于抽象思維能力。對于大部分的學生而言，實實在在呈現在眼前的知識往往更容易理解和接受。然而，在物理學科中，有很多的知識利用傳統的教學工具無法直觀地呈現在學生的眼前，學生要想理解它，只能通過想象力和抽象邏輯思維能力，這就給學生的學習帶來了相當大的困難。而自從有了多媒體工具的引入，這些問題就迎刃而解了。例如，關于電流的概念，在運用傳統的教學工具進行講解的時候，教師最多只能利用一些靜態的掛圖向學生解釋電流的相關原理規律，而有了多媒體工具以后，則可以采用動畫模擬的方式，將電流在電路中的流動畫面直觀地呈現出來，讓原本看不見的電流實實在在地展現在學生眼前。這樣，有了感性的經驗作為基礎，再來理解電流的有關概念、規律，學生就會感到輕松很多。
　　二、利用多媒體可以有效輔助物理實驗
　　物理學科是一門建立在實驗基礎上的自然學科，實驗教學在整個物理教學活動占據著重要地位，實驗教學的質量會直接影響物理教學的整體質量。與理論知識講授不同，在物理教學中，要想開展物理實驗，就要一定的實驗器材和環境，在物理課堂上，有些實驗具備實施的條件，而有些實驗則不具備實施的條件。在沒有多媒體工具之前，對于一些條件不具備的實驗教師只能采取講實驗的方式，效果自然不盡如人意。而有了多媒體后，一些不具備實驗條件的物理實驗，教師完全可以利用多媒體工具進行模擬實驗。例如，托里拆利實驗，由于水銀有毒，無法讓學生親自動手操作，教師大多用語言描述的方式進行實驗。而有了多媒體以后，教師就可以利用多媒體把托里拆利實驗的整個過程給模擬出來，這樣，即使沒有親自動手做實驗，學生也能清楚地看到實驗的每一個步驟，每一個現象，從而達到理想的實驗教學效果。除此以外，在物理實驗中，還有很多的實驗可視性不是很好，影響學生對實驗的觀察。這時候，教師就可以利用多媒體進行實驗輔助。例如，《電流表和電壓表的使用》，在教學生如何讀電流表、電壓表的示數時，教師在課堂上進行演示實驗，而學生坐在下面很難觀察清楚實驗的過程，無法看清電流表、電壓表上的示數，從而影響了實驗的觀察效果。如果我們用多媒體進行實驗輔助，把電流表、電壓表的示數在課件上進行放大，這樣學生就能夠通過多媒體清清楚楚地觀察到每一個細節，由此可見，多媒體是物理實驗教學的好幫手。
　　三、利用多媒體可以打破課堂教學的時空限制
　　在課堂上，教師的教學內容、教學資源大多數依賴于教材、教參，這樣就大大局限了學生的思維和眼界。而自從有了多媒體，這種封閉性在一定程度上被打破了。例如，筆者在給學生講到“機械能的相互轉化”時，就在課前從網上下載了一個flash課件，給學生呈現了水電站的整個運行過程。通過課件，學生親眼看到了磅礴的長江，親耳聽到了巨大的水流聲，親身體會了水流的巨大能量。接著讓學生觀察巨大的水流是如何帶動水輪機轉動，進而產生出電能的。為了幫助學生理解，在畫面的旁邊還配上了水能發電的整個實驗原理簡圖。就這樣，在多媒體所展示的真實的情景中，學生即使坐在課堂上，也仿佛身臨其境，從而有效打破了課堂時空的限制，使得課堂變得更加開放，而學生在這種教學情境的感染下也更容易激發起學習的興趣，從而使得課堂教學取得了非常理想的效果。
　　多媒體作為一種現代化的教學工具，它的有效使用讓傳統的課堂教學模式發生了很大的變化，令課堂教學更加符合素質教育的要求。因此，初中物理教師在開展物理課堂教學時，一定要恰當運用多媒體工具，認真總結每一次的教學心得，不斷地改進，使多媒體工具能夠充分發揮優勢，使物理課堂在多媒體工具的輔助下變得更加科學有效。
　　參考文獻：
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