初探物理教學中的實驗教學

　　摘 要： 中學物理新課程標準對實驗教學的要求比較高，而在實際教學過程中往往忽視實驗教學。本文就中學物理實驗教學進行探討，以便對教學有所幫助。
　　關鍵詞： 中學物理教學 實驗教學 創新能力 動手實驗能力
　　物理學科是一門基于實驗的學科，物理實驗是教學中常用的教學手段，也深受學生歡迎的一種教學方法。中學生具有好奇心強、求知欲強、思維較活躍的特點，在教學中可以根據不同的內容，安排演示實驗或學生實驗，使學生在一個較好的學習氛圍中快樂學習。這樣，不但能夠有效地激起學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，增強學生的實驗操作技能，而且能加深學生對所學知識的理解，有利于培養學生的創新能力。
　　下面就中學物理教學中的實驗教學談談見解。
　　一、改變傳統的實驗，對有些實驗進行創新。
　　在傳統的物理實驗教學中，學生分組實驗、教師演示實驗及一些課外小實驗給學生的感覺總是離生活較遠，不貼近身邊的事物。讓學生有些事不關己的感覺。我們在教學中可以對這些實驗進行改進。如：在做實驗的過程中，可以用日常生活中的一些物品作為實驗的器材。這樣，學生無論在課堂上還是在課外都可以進行實驗。在講壓強時，書本上使用小凳、砝碼、海綿做實驗。我們可以讓學生用他們身邊的鉛筆、小刀、橡皮來完成這個實驗。這樣學生就更容易明白物理與生活的聯系，知道其實物理就在我們身邊。既能發展學生的創新能力，又能使學生產生利用生活中的物品進行探究物理知識的興趣。
　　總之，在教學中不能單純地為實驗而實驗，更不能跟著教材走，應對現有的實驗進行大膽的創新。
　　二、重視演示實驗，激起學生的學習興趣。
　　初中物理教學中，幾乎每節新課中都設有演示實驗，物理中的許多基本概念和規律都是在演示實驗的基礎上總結出來的。而且演示實驗教學是一種很受學生歡迎的教學方法，教師可以通過它使枯燥的物理課堂變得生動，使抽象的物理概念變得具體。在課題的引入過程中，我們可以選取一些較生動有趣的且能引起學生好奇心的或能讓學生感到意外的實驗進行演示，從而更好地激發起學生的求知欲。例如，在講光的色散時，教師可以一開始就用三棱鏡在教室里做出太陽光被色散的效果，學生看到如此美麗的景象，自然會有想學的欲望，從而認真地聽課。
　　在課堂教學中，也可以通過演示實驗來幫助學生更好地建立概念及對規律的認識，更好地鞏固所學到的知識。例如，在講到凸透鏡的成像時，如不采用演示實驗來輔助講解，學生就很難理解這種較為抽象的概念，也很難掌握透鏡的成像規律。從而影響到光學中其他部分的學習，如照相機原理、放大鏡原理、幻燈機原理等。
　　因此，充分利用演示實驗，可以更好地幫助學生理解和掌握知識及總結相關的規律。但是，在教學中不是演示實驗越多越好，過多過雜的實驗會占用較多的課堂時間，從而影響整節課的效果。演示實驗一定要考慮到課堂教學的目的性，有針對性地進行。
　　三、加強學生分組實驗，培養學生動手實驗能力。
　　在我國，學生的動手實驗能力一直相對較弱，因而在中學階段的物理學習過程中就應該讓學生養成動手實驗的習慣，讓學生從一開始就形成嚴謹的科學態度。
　　讓學生動手做實驗，可使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是學習物理規律和概念的基礎。所以，在條件允許的情況下，老師應該不怕麻煩，盡量讓學生動手做實驗。
　　但是，在實驗的過程中一定要注意學生實驗操作的規范性及實驗過程的嚴謹性。首先，要求學生明白本次實驗的目的、原理，熟悉實驗中用到器材的規范操作。其次，要求學生對本次實驗進行設計，包括實驗步驟的設計、怎樣記錄數據等。最后，要求學生處理實驗中得到的數據，并且可以通過數據的處理來得到一定的物理規律。例如：在做“凸透鏡的成像規律”這個實驗之前，要求學生充分地預習書本，知道本次實驗的目的是為了找凸透鏡的成像規律。引導學生對本次實驗的基本步驟進行設計，能夠準確地把物距分成u>2f、f　　四、進行隨堂實驗，加深對知識的理解。
　　為了增加學生的動手操作機會，加深學生對物理知識的理解，我們還可以增加一些隨堂實驗，即邊學邊實驗。配合課堂教學內容，讓學生通過親自做實驗去探索和獲取知識。對于一些可見度不高，不宜演示的重點實驗和與課本知識密切相關的小實驗，如：三棱鏡色散現象和一些儀器刻度的觀察等；或適合學生動手探索規律的實驗，如：初三的歐姆定律或對于有些基本儀器的認識和使用，如：電表、秒表、溫度計、滑動變阻器等。隨堂實驗調動了學生的學習積極性，對于激發其興趣、促進其知識的掌握具有很好的作用。通過實驗，學生可以更加具體形象地理解所學習的知識。
　　五、重視小實驗與制作，多開展課外活動。
　　物理教材中很多的“小實驗”、“小制作”都非常有趣，也非常實用，我們在教學過程中可以加以應用。課后教師可以布置學生回家完成一些小制作或小實驗，讓學生用生活中的日常用品制作簡單的儀器。例如，學過光的反射后，可以讓學生制作一個簡單的潛望鏡。學過浮力后，可以讓學生嘗試制作一個潛水艇模型；學過溫度計后，可以讓學生制作一個簡易的溫度計；學過電動機原理后，可以讓學生自己制作一個電動機模型，等等。這樣的制作活動，可以讓學生體會到成功的喜悅，更好地理解知識與生活的聯系，激發學生的學習興趣，更加有利于培養學生的科學創新能力。
　　總之，充分地應用物理實驗教學，不但可以很好地激發學生對物理學習的興趣，極大地提高學生的學習主動性、積極性，而且可以很好地培養起學生的觀察能力、動手能力，加深學生對物理概念、物理規律的理解。老師要不斷更新自己的觀念，精心設計每一個實驗，為學生的物理學習提供更好的平臺，讓學生快樂地學習物理，學好物