借生物教學中的幾點教法來探索課堂的有效性

　　目前，廣大教師努力更新課堂教學理念，積極投身于教學改革中，使課堂教學質量和效率有了明顯的提高。然而，觀察與思考后發現，不少課堂上出現了形式上熱鬧而實質上低效的新問題。如何真正落實新課程理念，切實轉變教學方式，更加有效地開展高中生物學課堂教學？下面我就在教學中采用到的幾種方法，來進行課堂教學有效性的探索。
　　一、聽寫復習
　　對于生物學科教學來說，每周的課時數只有2節課，上課的內容相對簡單但是知識點較多。我們要求學生上課時認真聽講，勤于記錄，即使這樣，時間相對來說也是不夠的，學生學習也很吃力。有的同學課后也不能很好地復習。因此我們對于上節課的內容會做個聽寫練習，這樣不僅會給學生一個督促，讓他們上課認真聽講，課后也能認真記憶。而且通過聽寫的情況，我們可以掌握學生上節課的學習情況，如哪些地方學生還沒有很好地掌握，哪些地方學生沒注意等。
　　例如，學完了細胞呼吸的第一課時（有氧呼吸和無氧呼吸的過程），由于這節課的內容是考綱上強調的重點知識，因此利用下節課的前5分鐘聽寫。提前通知學生，讓他們做好準備。聽寫內容如下：（1）有氧呼吸的第一階段發生場所？（2）有氧呼吸第一階段的物質變化？（3）有氧呼吸第二階段的場所？（4）有氧呼吸第二階段的物質變化？（5）有氧呼吸第三階段的場所？（6）有氧呼吸第三階段的物質變化？（7）有氧呼吸的場所？（8）有氧呼吸的總反應式？（9）無氧呼吸的場所？（10）發生在人體細胞中的無氧呼吸的反應式？只要短短5分鐘的時間就可以將上節課的重點突出出來，鞏固了學生的基礎。
　　通過聽寫，學生上課注意力更集中了，早自習也能認真地背誦，而且對上課要求掌握的內容也把握得很準了。
　　二、編制口訣
　　口訣簡單順口，便于記憶。學生從小受到詩詞的影響，對于7字5字的押韻的句子都能有意識地記住，而且樂此不疲。因此我們在教學中應當多總結，多編制一些簡單而有效的口訣，來讓學生輕松記憶。
　　下面幾個實例就是生物學習中常用的一些口訣。例如：講到微量元素時，這些元素不常見讀起來也拗口，記憶起來不方便。如果我們編制口訣讓學生記憶，學生就會很快地記住，并保持長久記憶。書上有Mn、Zn、Mo、Fe、B、Cu6個微量元素，我們可以用諧音來編制口訣，鐵（Fe）門（Mn）碰（B）新（Zn）木（Mo）桶（Cu），連在一起就是“鐵門碰新木桶”。這樣記憶起來既簡單快捷又不單調乏味。通過口訣法的編制，學生不僅記憶輕松了，學習負擔減輕了，學習效率也大幅度提高。
　　三、記憶比賽
　　記憶無處不在，生物學本身就是理科中的文科，要在記憶的基礎上來答題。每節內容都有很多知識點需要大家去記憶。例如：講到ATP的結構，A、T、P各代表什么含義時，可以讓學生當堂背誦，老師提問看誰背得好背得快。通過即時記憶，學生可以很快地將一些簡單零散的知識點和總結歸納性的知識點記住，提高學習效率。
　　四、寓教于樂
　　游戲是每個學生都愛玩的，但是游戲絕不是簡單的體力活動，還是智力活動。通過游戲，學習可以提高學習的興趣，還可以學到比較抽象的知識。
　　例如講到氨基酸脫水縮合反應生成多肽時，由于這部分內容抽象，學生難以理解。我們便做了這樣一個游戲。游戲的規則是每5位同學組成一個小組，每個同學都扮演一個氨基酸。通過小組成員的合作努力，回答這樣幾個問題：（1）形成1條肽鏈時，形成了幾個肽鍵？脫去了幾分子的水？（2）形成2條肽鏈時，形成了幾個肽鍵？脫去了幾分子水？然后小組討論，并做游戲，最后讓各個小組到黑板上演示，看哪組演示得精彩，哪組得出的答案正確。通過游戲，學生可以很快地理解這方面的知識，并能將問題具體化，從而輕松地解決習題中遇到的難題，并在游戲中加強了同學間的交流合作，培養了學生合作精神和組織管理能力。
　　五、應用類比
　　例如在講“染色質與染色體的關系”時，用水和冰的關系來做類比（同一種物質在不同時期的兩種形態）。水和冰的化學式都是水，它們在化學組成上是同一種物質，只是在不同條件下的兩種形態。這樣，水和冰的關系讓學生很容易地遷移到“染色質與染色體”的關系上來，也就是它們的化學成分是相同的，都是由DNA和蛋白質組成的，染色質是遺傳物質在分裂間期的存在形態，而進入細胞分裂期后，染色質細絲就會縮短螺旋變粗成為有一定形態的染色體，類似于氣溫變低時，水結成冰。通過上述類比，學生不但容易區分這兩個概念，加深對概念的理解，而且有利于鞏固記憶，不容易混淆。
　　六、科學聯想
　　聯想，即“由此及彼”，是一種由所感知或所想的事物想起相關的事物的思維方式。教師在課堂教學中，可以通過生動的語言描述或巧妙的設問，使學生在頭腦中聯想到各種各樣的新形象，“觸類”而“旁通”，進而培養創造性思維。
　　例如在復習“細胞有絲分裂的過程”時，先向學生敘述有絲分裂前期的細胞特點（核膜核仁逐漸消失，染色體、紡錘體逐漸出現），然后讓學生去想象有絲分裂中期的細胞特點。這是一種時間接近的聯想，學生很快就會聯想到細胞分裂中期紡錘體清晰可見，染色體的著絲點排列在細胞的赤道板上。接下去，學生很自然就會聯想到細胞分裂后期、末期的特點。這樣，學生就能夠想象出細胞有絲分裂的整個過程。使用這種教學方法，不僅使學生學習變得輕松，而且易于加深學生記憶。
　　只要我們在教學中多總結、多關注、多研究、多思考，就能將知識輕松地傳授給我們的學生，讓難點不再難，讓學習變為游戲，從而提高課堂教學效