中職學校電氣控制教學策略初探

　　摘 要： 電氣控制教學是實踐性很強的學科，既有一定的理論性，又有很強的實踐性，是中職學校機械類、機電類和電氣類專業很重要的課程，已成為中職學校課程綜合化的一個典型代表，加強該課程的教學對培養學生的專業技術應用能力具有重要的作用。本文擬從以下三個方面對中職學校電氣控制教學策略做初步的闡述：（1）注重電氣控制的實習教學，不斷增強教學效果；（2）通過新舊知識進行系統聯系法教學；（3）采用調動學生積極性的互動式教學。
　　關鍵詞： 電氣控制 實習教學 新舊知識 積極性
　　電氣控制課程是實踐性很強的學科，其任務是通過學習基本知識使學生初步形成解決實際問題的能力，具備電氣控制與維修的基本知識和基本技能，全面提高素質，逐步培養學生的職業技能，增強適應職業變化的能力。它既有一定的理論性，又有很強的實踐性，在工業生產領域中得到廣泛應用，是職校機械類、機電類和電氣類專業很重要的課程。該課程以電動機或其他執行電器為主要控制對象，向學生講授電氣控制的基本原理、線路、程序及控制裝置的設計方法。由于電氣設計技術涉及面廣、控制設備種類繁多、功能各異，學生平時接觸較少或者根本沒有接觸過，因此普遍感覺深奧難懂，容易產生畏難、抵觸的情緒。同時，這門課已成為中職學校課程綜合化的一個典型代表，加強該課程的教學對培養學生的專業技術應用能力具有重要的作用。如何采用有效的課程教學方法提高該課程的教學質量？是一個值得認真探討的問題。
　　一、注重電氣控制的實習教學，不斷增強教學效果。
　　理論教學和實習教學是相輔相成的，二者缺一不可。利用實習課進一步提高學生的學習興趣，是教好電氣控制課程的重要手段。理論教學是實習教學的基礎，實習教學是理論教學的深化。對于中職生而言，應該更加注重實習教學。
　　電氣控制的實習教學主要是讓學生掌握電動機控制線路的安裝和電氣線路故障的維修。在實際的操作中，心理障礙的產生和教學質量與學生的興趣及心理因素有很大關系，在進入實習前，應對學生進行安全知識教育與故障檢修規程的訓練，讓學生養成良好的用電習慣，逐步引導他們了解可能發生事故的過程，安排他們干一些沒有危險性的工作，逐步習慣，漸漸進入角色，過渡到新的學習環境。中職生的心理素質較差，思想情緒不穩定，當看見錯綜復雜的線路容易灰心喪氣。尤其是一些女生缺乏單獨操作能力，培養學生面對困難不畏懼，強化心理素質的訓練是實習教學成功的前提條件。
　　對于綜合的電氣線路，應首先化整為零，逐步加深難度，進行綜合練習。學生的認識是從簡單到復雜逐步深化的漸進過程，在進行電氣線路故障排除前，學生已完成電力拖動線路安裝的實習。從學生的實際出發，既考慮大部分學生的情況，又顧及個別學生的特點，在教學中要以階段測驗為主，重復多次訓練，正確靈活地運用教學方法，引導學生掌握正確的排除故障的技巧。
　　實習結束，實習教師要總結學生的操作練習情況，肯定成績，指出不足，分析原因，指出解決辦法。同時要對教學過程中學生的操作態度、實習效率、安全和文明生產的情況進行總結，逐步提高和豐富學生的操作技能和生產經驗，鞏固教學成果，促進教學質量的全面提高。
　　二、通過新舊知識進行系統聯系法進行教學。
　　電氣控制是以控制電路基本環節貫穿全書的，每一節課之間相互聯系非常密切，舊知識是獲得新知識的基礎和起點，新知識是舊知識的引申和發展，因此我們可引用舊的知識，讓學生主動探索新的知識。例如在教學三相鼠籠式異步電動機單向旋轉控制電路時，可先引用最不能實現遠距離控制和自動控制，不能實現零壓、欠壓和過載保護的不足，之后運用學過的低壓電器知識引入新課。如接觸器控制的點動電路，在講完工作原理后，可以引導性提問：“機床在加工工件時，常用的是連續轉動狀態還是點動狀態？”學生會爭著回答是連續轉動，然后在啟動按鈕上并聯接觸器的輔助常開觸。提問：“工作原理又是怎么樣呢？既然學了點動控制電路和連續轉動控制，能不能二者合一，設計一個既能點動又能連續轉動的電路呢？”通過與學生的互動，再詳細講解連續運行電路。在新舊聯系中這個環節引導學生主動學習很重要，因為每一節課都離不開接觸器這個器件，前后聯系很緊湊，只要弄清楚前一節的內容，后一節的電路就迎刃而解。
　　三、采用調動學生積極性的互動式教學。
　　教師的教學過程，應是教師的“教”與學生“學”的兩者相互結合的過程。我的做法是把住復習提問這一關，在講解新課之前，先讓學生默畫出前一節課的基本電路圖，其目的有以下幾個：（1）吸引學生注意力和調整學生的課堂情緒。（2）檢查學生前一節課的學習情況。（3）為新課內容做前期準備。在學生畫圖的過程中發現問題，將問題寫到黑板上，我巡回進行查看，讓學生進行分析、判斷，建立正確的圖形概念，從而改正學生的錯誤記憶。然后，我提出線路的要求即新課內容，在所畫電路的基礎上進行改進、設計，讓同學們思考。最后請兩三位同學將自己所設計的控制線路圖畫在黑板上，先不指出圖中的錯漏之處，老師先讓學生發現錯漏及不足處，并加以補充說明，讓其他有不同觀點的同學用彩筆區別更正，如此幾個回合下來，學生對要表達的控制線路圖的做法與含義理解得更加深刻了，表達也更清楚和更正確了，然后教師再進行分析小結。
　　在此過程中，既活躍了課堂的氣氛，漸進式地完成了教的過程，又激發了學生學的興趣，調整了學生學習的情緒，充分地調動了學生學習的積極性，還體現了學生是學的主體，有利于強化學生的記憶能力、理解能力和分析問題的能力。
　　綜上所述的各種教學方法并不是完善的，只是我在教學實踐過程中的一些心得體會。在掌握教學方法及規律的同時，要提高學生的學習興趣，培養他們的動手能力和創造、創新能力，通過多種多樣的教學手法，開發學生的思維方法，通過教與學的有機結合，相互配合，注意理論聯系實踐，才能更有效地提高教學質量，培養出更優秀的技能人才。
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