初中美術(shù)教學(xué)法淺探

　　摘 要： 《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。”廣大初中美術(shù)教師要以積極的心態(tài)，適應(yīng)新課改的要求，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的激情。本文主要探討了：講授教學(xué)法、情境教學(xué)法、觀察教學(xué)法、演示教學(xué)法和評價教學(xué)法。
　　關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 教學(xué)法 探索
　　《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。”在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，初中美術(shù)教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，廣大美術(shù)教師積極投身于美術(shù)教學(xué)的課程改革之中。教師的教育觀念，教學(xué)方式不斷更新，教師課堂教學(xué)中學(xué)生的地位發(fā)生了很大的變化，變學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為師生互動、相互交流、相互促進(jìn)的合作式教學(xué)。教師的角色由原來的知識權(quán)威，變?yōu)閷W(xué)生的幫助者，指導(dǎo)者，合作者。學(xué)生由被動的知識接受者，變?yōu)榉e極的思考者、探索者和參與者。因此，廣大初中美術(shù)教師要以積極的心態(tài)，適應(yīng)新課改的要求，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法。初中美術(shù)教學(xué)主要采取以下教學(xué)方法：
　　一、講授教學(xué)法
　　這種方法是教師利用生動的語言向?qū)W生傳授美術(shù)知識、美術(shù)技能的方法。一般的理論性知識教學(xué)、美術(shù)常識教學(xué)、美術(shù)欣賞教學(xué)以及美術(shù)技法訓(xùn)練前采用講授法。采用這種方法教學(xué)知識系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，但容易使學(xué)生處于相對被動狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，采用有效手段創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，避免單一的教師講學(xué)生聽。教師在講授過程中，應(yīng)該注意表述內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，給學(xué)生一個符合邏輯的完整的概念。語言要符合語法，要清晰、準(zhǔn)確、精練，要通俗易懂，形象生動，富有感染力。講述過程中要隨時觀察學(xué)生的反映，及時變換講授方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　二、情境教學(xué)法
　　所謂情境教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要有目的地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，目的是促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展，提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境有如下方法：
　　1.聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境。
　　藝術(shù)來源于生活，將社會生活與所學(xué)內(nèi)容融合起來，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對美的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)中，無論是欣賞一件美術(shù)作品，還是用造型去表現(xiàn)一個場景或主題，都要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。
　　2.直觀演示創(chuàng)設(shè)情境。
　　直觀演示在各學(xué)科教學(xué)中都需要運(yùn)用，但是在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用得更為廣泛，包括實(shí)物、范畫、模型、投影片、錄像帶等輔助教具。這些直觀性教具的運(yùn)用，學(xué)生將會對一些抽象而又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。在美術(shù)教學(xué)中，有很多內(nèi)容，用語言表達(dá)顯得十分抽象，但通過直觀展現(xiàn)既簡單又清晰。例如，在講素描五大調(diào)子時，運(yùn)用一只白色石膏球和一個聚光燈，石膏球在聚光燈的照射下會呈現(xiàn)出明顯的五個調(diào)子，這樣給學(xué)生分析，既形象又直觀。
　　3.利用音樂渲染情境
　　音樂是時間與視覺的藝術(shù)，它通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)度等形式，形成一個有機(jī)整體。如果說美術(shù)是形象的藝術(shù)，音樂則是抽象的藝術(shù)，它激蕩心靈、撫慰情緒，對渲染情境有很大幫助。教師在教學(xué)中把音樂語言與美術(shù)語言有機(jī)地結(jié)合起來，就能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等器官，會收到意想不到的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作時，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生。可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。
　　三、觀察教學(xué)法
　　觀察教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的過程。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同形式的觀察方法。主要有：整體觀察、比較觀察、形體觀察、結(jié)構(gòu)觀察、虛實(shí)觀察。1.整體觀察。即總體、全面、完整地觀察。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所畫物象，都要看成一個整體（包括個體、組合物體），在一幅畫里應(yīng)該先構(gòu)圖，即如何把整體物擺在畫面中的適當(dāng)位置上。2.比較觀察。比較觀察的內(nèi)容很多，如形狀比較、距離透視比較、色相比較、明度比較等。3.形體觀察。主要是引導(dǎo)學(xué)生了解物象的形體結(jié)構(gòu)。所謂形體，是指用點(diǎn)、線、面構(gòu)成的有長、寬、高三度空間結(jié)構(gòu)的物體。教師應(yīng)把多種物象的基本形體都概括為某種幾何體組合。比如，人的頭部可視為稍長的六面體（頂側(cè)、面?zhèn)取⒑髠?cè)、耳側(cè)、底側(cè)等）或卵形。有了這種形體觀察的概念，就比較容易掌握物體的基本形體和表現(xiàn)物體的立體感、空間感和透視變化。4.結(jié)構(gòu)觀察。物象除基本形狀外，還有其結(jié)構(gòu)關(guān)系。在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生不能把物象的內(nèi)外形結(jié)構(gòu)銜接起來的情況。因此，教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)觀察法教學(xué)時，必須要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物象的內(nèi)外形結(jié)構(gòu)。5.虛實(shí)觀察。物體在空間會受到光波、空氣層、環(huán)境色和物體本身結(jié)構(gòu)的影響，使物象產(chǎn)生虛實(shí)變化。在教學(xué)中，教師要根據(jù)產(chǎn)生物象虛實(shí)的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀察、比較，找出物象的虛實(shí)關(guān)系。
　　四、演示教學(xué)法
　　演示教學(xué)法是為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范演示，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，掌握作畫（制作）的方法步驟。這是美術(shù)技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生作畫時，教師當(dāng)堂演示作畫的全過程；要求學(xué)生按作畫步驟完成作品。運(yùn)用這種方法，要做到：演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到演示與練習(xí)有機(jī)結(jié)合；課堂演示要簡明扼要，圖像要清晰、準(zhǔn)確、生動、熟練。演示教學(xué)可以充分利用多媒體教學(xué)手段。教師通過播放錄像、圖片、動畫、自制課件等讓學(xué)生在一定教學(xué)情境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生以積極、主動、愉快的心情去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
　　五、評價教學(xué)法
　　教學(xué)評價是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。教師對學(xué)生的評價，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握程度，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到提升。在教學(xué)中要特別注重學(xué)生的綜合評價，學(xué)生對知識的理解參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生的潛在能力，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征及作品特點(diǎn)的不同，挖掘他們的閃光點(diǎn)，充分給予肯定，使每個學(xué)生的個性都得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的激