聆聽音樂，體悟音樂

　　摘 要： 音樂欣賞課不一定只坐在椅子上聽，可以適當地讓學生動起來。在實施過程中，應把握好以音樂為教學主線，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”，讓它更有效地為音樂欣賞課服務。
　　關鍵詞： 音樂欣賞 學科綜合 體驗
　　“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！彼瓤梢耘囵B學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養學生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界。正如達爾克洛茲說的：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”若想讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優秀的老師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統籌安排教學方法，作好音樂和學生之間的橋梁。
　　音樂欣賞課不一定只坐在椅子上聽，可以適當地讓學生動起來。學科綜合是一個讓學生動起來很有效的辦法，它包括音樂與美術、音樂與文學、音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施過程中，應把握好以音樂為教學主線，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”，讓它更有效地為音樂欣賞課服務。
　　一、請你畫一畫
　　在我給學生欣賞過一段音樂后，學生會用相應的圖示表現出來，有時書中圖示或者線條已經給出，供大家選擇。或者讓同學們根據自己的對音樂的理解，創造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊，等等。這種教學方式有其獨特的審美教育的作用，比老師講述給學生音樂的內涵以及情感更能激發學生對音樂本身的喜愛，也更能說明學生的內心世界對樂曲的理解。
　　例如我在教《杜鵑圓舞曲》時，學生初聽時用線條、點和圓圈來表示初次印象。復聽時我給他們講了挪威的森林、圓頂的尖頂的小房子、歌唱的杜鵑鳥、清新的空氣……他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了旋律流動的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風吹過；多了小房子里面畫的小鳥，天真地認為杜鵑鳥不小心地闖進小房子里不停地轉圓圈，原來是樂曲在低吟……好美的畫，好豐富的想象。
　　二、請你說一說
　　不論是在音樂欣賞的初級階段——感官的欣賞，還是在音樂欣賞的高級階段——理智的欣賞，我都讓學生說欣賞感受。我認為，說感受有助于學生理解音樂作品的內涵。
　　例如，欣賞口笛演奏曲《苗嶺的早晨》，我就多次讓學生說感受。在初聽了《苗嶺的是晨》之后，就點名問口笛的音色特點及它模仿的鳥叫聲像不像。通過說講，學生初步感受了口笛所表現的優美意境，在利用其他教學手段復聽分析了作品之后，再讓學生將感受到的音樂用語言描繪出來。有的同學說：“天亮了，苗嶺的景色依稀可辨，小鳥在樹上吱吱叫……苗嶺的早晨又安靜又美麗。”大家暢所欲言，把音樂的內容表述得淋漓盡致。在此基礎上，再引導學生聽音樂，分辨樂曲段落，逐段欣賞音樂，“說”音樂。通過三個層次的“說”感受，學生大都理解了作品的意境。
　　三、請你唱一唱
　　音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的感情內涵，只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。如：欣賞日本樂曲《櫻花》時，隨著音樂的慢慢響起，孩子們時而舒適地閉上眼睛沉浸在櫻花的世界里，時而身體隨著音樂的節拍微微地搖動，時而嘴里哼唱著“櫻花呀，櫻花呀，暮春三月天空里……”，笑臉又一次在孩子們的心中綻放！然后讓孩子們跟隨著我輕柔的鋼琴聲，讓學生用和媽媽說悄悄話的聲調去演唱日本民歌《櫻花》，體會歌曲的情緒。在音樂欣賞課中如能根據欣賞內容及學生欣賞水平程度，選擇主題音樂請他們唱一唱，還有助于提高學生的音樂記憶力。
　　四、請你演一演
　　在欣賞時，我鼓勵學生隨著播放的音樂，大膽地邊聽邊表演。這種聽音樂與學生大膽參與表現相結合的方法，使欣賞音樂充滿了極大的生命力，使學生在快樂、輕松的過程中，接受音樂藝術的美感教育，培養了學生初步感受音樂的能力和表現音樂的能力，也激發了學生對欣賞課的興趣。如：在欣賞音樂童話故事《烏龜和兔子》時，我讓學生邊看著有趣的動畫邊聽著音樂進行欣賞，然后要求學生按照故事情節，模仿動畫中小動物們的動作，每人扮演一個自己最喜歡的小動物，隨著音樂“動起來”。如：龜兔賽跑時，讓孩子們聽著音樂到老師這兒來選擇相應的頭飾，然后讓兩位動作表現力強的小朋友帶上頭飾扮演龜和兔，其余的小朋友還是原來的角色。隨著音樂的發展，邊欣賞邊表演，“龜”和“兔”真的賽跑起來，其他“小動物”一會兒熱烈歡樂，一會兒喊“加油”，使課堂氣氛達到高潮。這種熱烈的氣氛不僅激發了學生們的學習興趣，還使他們親臨其“境”，切身感受到不同的音樂語言所表達的不同音樂內容，同時受到思想上的啟迪和教育。
　　五、請你敲一敲
　　每個學生都是創造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節奏、聲響、音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現，他在自我肯定。如：新課標有個針對一、二年級的創造標準：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。在教授《鴨子拌嘴》時，學生聽得比較模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂的節奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發出的不同聲響，用不同的節奏來表達不同的情節，再由小組合作商量表現群鴨戲水，吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節奏與音樂表現的內容相吻合。
　　六、請你跳一跳
　　引導學生在音樂旋律中有美感地“動”，可以培養學生創造美的能力。在欣賞《挪威舞曲》時，我先讓學生用擊掌的速度和力度變化來模仿音樂的速度和力度變化，緊接著要求大家選用過去學過的舞步來表現音樂，學生們興奮地編排起來，快速強力度的中段采用歡樂的跑跳步，優美慢速的一、三段采用舒緩的點踏步和滑步，樂曲情緒和力度的變化在他們不同的舞步中充分表現出來，我也和同學們一起跳，大家感覺到音樂美、舞姿美，完全沉浸在美的感受之中。同時，舞步的合理編排也發展了學生們的創造力。
　　在音樂欣賞教學中，我針對不同的作品，不同的風格，利用“講、說、畫、唱、演”等教學方法，努力挖掘與音樂有關的一切因素，大大提高了學生欣賞音樂的積極性。從而優化了音樂欣賞過程，提高了學生欣賞音樂的能力，陶冶了學生美的情操。怎樣能讓學生在輕松愉快的氛圍中，更快地融入體驗音樂的情緒，開拓他的視野，了解和熟悉音樂語言，領會和感悟音樂作品的內容，達到精神愉悅的效果，是我們每位音樂老師值得深入探討的課題。也許他一輩子愛聽音樂的好習慣就是你這樣澆灌起來