高中語文詩歌教學的初步探索

　　詩歌教學是高中語文課程中的重要內容，在語文版高中語文新教材中，詩歌數目凈增80多篇（包括與必修教材配套的《讀本》及選修教材，如《中外現代詩歌賞析》、《唐宋詩詞鑒賞》），這些詩篇極大地開闊了學生們的閱讀視野。
　　詩歌藝術是中國文化經典中的奇葩。我們要引導現代的中學生，進入這繽紛燦爛的詩詞圣境，激發學生的審美情趣；弘揚傳統文化，使之實現創造性的轉化，以適應現實的需要，這些都是當前中國文化發展的一項重要課題，是目前中學教學的重要目標之一，也是每位語文教師面臨的任務。為此，在詩歌教學中，我進行了一些初步探索研究和實踐。
　　1.引導學生誦讀，激發學生學習中國古代文化的興趣。
　　我經常對學生講：暢游在中國文化經典的殿堂，這是與先哲的對話，是與師友的對話，也是與自己的對話。興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，必須幫助同學們加深對中國傳統文化經典的理解，使之引發思考，同時我想這也是對文言文知識的鞏固和拓展。
　　在教學中我努力探索、嘗試改變傳統教學中的一言堂、滿堂灌、填鴨式等現象，改變課堂教學沉悶乏味、單調落后的現狀，開發課堂教學的生命活力，充分釋放學生的興趣、熱情和潛能。
　　1.1誦讀詩歌是理解詩歌的鑰匙。每首詩歌的教學，先讓同學們從聆聽名家配音朗誦開始，然后讓學生自己模仿朗讀，在吟誦中激發學生賞析詩歌的興趣。正如古人所曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睜I造誦讀詩詞的氛圍，把學生帶入詩歌所描繪的意境中，充分發揮學生的聯想與想象力。比如薛巖利同學朗讀蘇軾的《赤壁懷古》，那種雄偉豪邁的激情是在模仿中逐漸地體味出來的，贏得了同學們陣陣掌聲；田林瑜模仿誦讀柳永的《雨霖鈴》，詞調聲情哀怨，盡情盡致。
　　1.2在吟誦詩歌的同時，通過對經典名著的點評，根據每首詩歌的特點設計一些問題，引導學生作更深入的思考，指導學生到課外去吮吸更多的優秀詩歌的養分。把同學們帶入圖書館，讓他們與好書為友，以詩詞為友，拓寬閱讀視野，培養閱讀能力。這也是高中語文新課標的要求。
　　比如說教學進入到長篇敘事詩《孔雀東南飛》時，利用多媒體，利用圖片畫面，引導學生想象結尾處的合葬化鳥：“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”，幫助學生領悟浪漫主義理想的藝術魅力；指導學生借助圖書館，討論解決“東漢婚俗”、“七夕節”等學生感興趣的問題。
　　2.重視朗讀積累，在反復吟誦中提高理解能力。
　　詩歌本是用于歌唱的，是人類情感的載體。詩歌所特有的鮮明的節奏、和諧的音韻，只有通過朗讀或朗誦才能體會出來。因此，教師在教學中就該重視和運用這種方法。通過朗讀，體會出詩人或喜或悲或怨或怒的情感，使學生自然而然地與詩人產生感情上的共鳴。如杜甫的“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉”是喜悅，而“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是憂思；李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是激憤，蘇軾“大江東去浪淘盡”是豪放，岳飛“三十功名塵與土，八千里路云和月”是悲壯，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”則是凄婉……凡此種種情感，不讀，安能體會得出？
　　古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼粌H指出了詩歌的可讀性，而且向我們暗示了學習詩歌的一種方法——積累。積累可以說是獲取知識的重要前提。那么，教師就要在如何保證學生學習詩歌的量的規定上下一番工夫。筆者教學時在課堂上開辟了“每課一詩”專欄，要求全班同學輪流向同學們推薦自己喜愛的詩，談談自己的心得，并要求學生課后做到兩點：第一，討論該同學的分析是否中肯，談自己的見解；第二，在短時間內背誦這首詩。這樣日積月累，三年下來其效果是可想而知的。
　　3.引導學生對詩歌進行改寫或仿寫，緩解他們思想上的苦悶，釋放內心的情感。
　　“90后”的學生多愁善感，情緒易波動，面對青春期莫名的躁動，思想上會出現苦悶壓抑的情感。他們懼怕批評，厭惡說教。然而用詩歌來宣泄、交流，他們卻樂此不疲。詩歌對于喜歡新事物又愛美的中學生而言，尤能激活情趣，敞開心扉。鼓勵學生對詩歌進行改寫和仿寫，有利于拉近學生與作品的情感距離。例如，在《梁祝》的音樂背景下，筆者帶領學生們一起走進《孔雀東南飛》的世界，討論完課文的重難點之后，要求學生們對原材料進行剪輯。加入合理的想象改寫。學生用心去感受人物的性格特點和情感命運，寫出了最為觸動心靈的內容，凈化了自己的靈魂，捕捉到了人性中真、善、美的東西。這便是一個感悟升華的過程，一個受到自我教育的過程。這樣詩歌便能轉化為學生心中雄厚的精神資源。
　　引導學生寫詩并不一定就是為了培養詩人，而是為了提升學生的人文素養，培養他們高尚的情操。托爾斯泰認為藝術的功用在于傳染情感，而所傳染的情感能和諧人與人的關系。人的全面發展離不開情。情是用審美的藝術方式把握世界。組織學生寫詩，并進行悉心的指導。詩便會成為師生交流的一個通道。這種情感關照，會以潛移默化的方式影響著學生的情感、意志、態度與價值觀等，有利于把情感教育落到實處，拓寬培養渠道。
　　通過這些訓練，學生可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗，將具體可感的形象上升到一種思想高度。所以，無論是讀詩還是寫詩，都是為了喚起一種美好的情感，為了培養學生對事對人的好奇心和真誠的關懷。對今天的學生而言，最重要的是讓他們在寫詩的實踐中提高對詩的審美特征的感受力，更富于想象力和創造