如何提高中學生美術(shù)語言表達能力

　　摘要： 本文介紹了培養(yǎng)學生的美術(shù)語言表達能力的價值意義和方法策略等。學生美術(shù)語言表達能力的培養(yǎng)能夠幫助學生借助多種審美感覺器官通過語言表達外化的形式促進知識技能的轉(zhuǎn)化生成，提高審美能力，滿足學習發(fā)展需要。
　　關鍵詞： 初中美術(shù) 語言表達能力 意義 培養(yǎng)策略
　　欣賞事物現(xiàn)象的獨到特色之處，借助一定的語言形式進行表達呈現(xiàn)，一方面，體現(xiàn)了學生課程知識積累程度，有效促進其知識的轉(zhuǎn)化生成發(fā)展，另一方面，能夠幫助教師根據(jù)學生的語言表達情況調(diào)整教學策略，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和審美價值觀。學生美術(shù)語言表達能力的提高，能夠幫助學生形成嚴密的課程學習認知思維，有效激活學生美術(shù)學習的主觀能動性和興趣。通過美術(shù)語言的表達，更能夠增強學生的課程學習自信心。
　　1.中學生美術(shù)語言表達能力培養(yǎng)的意義
　　1.1培養(yǎng)中學生美術(shù)語言表達能力是優(yōu)化學生學習過程的需要。以語言表達的形式呈現(xiàn)學習過程，更利于增強學生的課程學習情感體驗。
　　1.2培養(yǎng)中學生美術(shù)語言表達能力是提高學生鑒別欣賞能力的必然需要。通過一定的語言表達自己的理解感悟有助于提高學生的知識轉(zhuǎn)化運用能力。
　　1.3培養(yǎng)中學生美術(shù)語言表達能力是培養(yǎng)學生多元思維想象能力的需要。語言是思想的外化體現(xiàn)，通過語言表達形式體現(xiàn)學生學習思維，更利于教師調(diào)整教學策略。
　　2.培養(yǎng)中學生美術(shù)語言表達能力策略
　　2.1關注作品欣賞要旨，培養(yǎng)學生整體認知概括能力。美術(shù)作品是基于一定的知識認知而形成的物質(zhì)外化形式，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的整體思維和知識素養(yǎng)。美術(shù)作品能夠反映課程的知識學習要求。在教學中，多注重關注作品的主旨優(yōu)化認知思維過程，鼓勵學生進行多元化的欣賞能夠更好體現(xiàn)作品的藝術(shù)價值。這就要求學生能夠從作品的主旨出發(fā)，多元化地思考認知。
　　根據(jù)作品的表達要求深入思考感悟，要求學生能夠結(jié)合作品的表達意圖和主要內(nèi)容，熟練掌握作者創(chuàng)作的時代背景知識，尤其是與當時的藝術(shù)風格進行對比，從中發(fā)現(xiàn)作品的獨特之處。在此基礎上，可建議學生針對作品的表達要求精心組織語言，特別是能夠從表達要求和作品的主要內(nèi)容深入闡述自己的理解感悟。這樣的表達更能夠體現(xiàn)學生的綜合語言運用能力，還能夠形成多元化的表達思維。
　　通過對作品的整體分析認知，能夠?qū)⒄n程知識有機融入作品的創(chuàng)作過程之中，體現(xiàn)表達的主題價值。特別在形象直觀的表現(xiàn)與交流語言過程中，教師要注意以下幾方面：（1）幫助學生深入理解作品的形象直觀內(nèi)涵及其意義，注重表述的要點及其要求。（2）選擇合適的作品，引導學生從文化背景、表現(xiàn)主題、使用畫技等幾方面予以表達，以此表現(xiàn)作品主題。（3）注重指導學生運用專業(yè)性的術(shù)語進行表達，增強專業(yè)性。
　　2.2注重表達特色創(chuàng)新，培養(yǎng)學生多元思考探究能力。在表達過程中，最吸引人的莫過于對表達對象的特色之處予以呈現(xiàn)。這就要求教師在教學中多注重培養(yǎng)學生的“慧眼”，要求學生在表達過程中能夠針對描述對象的特點進行點評，多運用與眾不同的語言進行表達。這與新課程美術(shù)標準認為“美術(shù)學習并非一種單純的學習形式，它涉及培養(yǎng)創(chuàng)造美術(shù)形式的能力，培養(yǎng)對美的感受能力，培養(yǎng)將美術(shù)理解為一種文化現(xiàn)象的能力”不謀而合。
　　注重特色的創(chuàng)新進行表達，一方面，體現(xiàn)了學生的敏銳觀察力和深厚的專業(yè)知識功底，另一方面，能夠有效激活學生的學習思維激情，提高學習興趣。在教學中，可要求學生能夠針對自己的理解感悟，特別是在發(fā)現(xiàn)獨特之處的基礎上進行多元化的語言表達，以此增強自己的認知體驗。
　　學生也可根據(jù)習作進行表達。教師可鼓勵學生在創(chuàng)作過程中將自己的創(chuàng)作思維予以表現(xiàn)，同時，可要求學生針對自己的思考過程指出特色之處，并能夠進行多樣化表達。
　　2.3關注思維表達過程，培養(yǎng)學生發(fā)展創(chuàng)新精神。語言表達是一定思維的外化，也是體現(xiàn)邏輯性的有效條件。教師注重學生的語言表達思維過程，允許學生運用多樣化的語言進行表達，不僅能夠激活學習激情和興趣，還能夠增強語言表達的邏輯性和科學性。
　　教師可針對學生在表達過程中存在的跳躍性和單一性特點，要求學生在表達過程中以一定的物體現(xiàn)象表述為載體，注重語言表達思維訓練，鼓勵學生運用不同的語言表達形式予以呈現(xiàn)，以此豐富學習思維情感。
　　教師還可根據(jù)學生的語言表達情況予以總結(jié)概括。可要求學生注重作品畫面色彩的搭配表達，以反映物體的最為原始特征。在此基礎上，要求學生能夠結(jié)合作品的表達意境豐富自身的想象思維，做到多樣化呈現(xiàn)作品內(nèi)容。
　　3.對培養(yǎng)中學生美術(shù)語言表達能力的反思
　　3.1發(fā)揮學生的學習主體地位和作用是促使學生主動表達的基本前提，也是體現(xiàn)面向全體學生的重要條件。
　　3.2注重培養(yǎng)學生的語言表達深度和廣度，鼓勵學生利用課程專業(yè)知識綜合概括，更利于提高學生的課程學習素養(yǎng)。
　　3.3注意多種學科的綜合融合，讓學生在學習美術(shù)欣賞的同時，更能夠拓寬學科知識視野，提高素養(yǎng)。
　　總而言之，中學生美術(shù)語言表達能力的提高，就是在尊重學生的課程學習目標要求的基礎上，關注學生的課程學習主動性和積極性，創(chuàng)新教學思維，引導學生有效利用課程知識進行大膽表達交流，提高課程學習能力。教師針對學生的表達欠缺之處進行適當引導，更利于學生學習掌握。
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