初中音樂課堂發聲訓練的探究

　　摘要： 在實行新課程標準后，音樂課忽視了傳統的練聲環節，絕大多數學生唱中音時發音很好，而發相對較高的音時就有困難。所以，在實行新課程標準后，初中音樂教學中的練聲環節不應該被忽視。相反，為了更好地完成新課程的教學目標，每節音樂課都應該進行適當的發聲訓練。
　　關鍵詞： 初中音樂 發聲訓練 作用 教學內容
　　發聲訓練是歌唱教學中的重要組成部分，它是掌握一定歌唱技能的基礎，給學生的聲音作修整，為歌唱做好準備，還是一種有效的保護嗓音的訓練。發聲訓練，讓學生在學習歌曲、體驗音樂前，預熱聲帶、暖身，調整最佳的發聲狀態，搭建科學的歌唱平臺。眾多世界著名的歌唱家，在練習歌曲之前，都要做最基礎的發聲訓練，甚至不唱歌曲時，每天也要堅持練聲。這充分說明了發聲訓練對于演唱和保持演唱狀態的重要性。新課標實施以后，許多音樂教師對于“發聲訓練”的取舍有認識上的誤區，認為新課標要求的是“去陳出新”的教育形式，只要是老的教學環節、教學方法都采取盡量回避的方式，生怕被認為是傳統的教學方式。其實，不論是新是舊，是傳統是創新，只要能實現新課標的教學目標，對學生情感態度、價值觀的成長和音樂素質的提高有利，都應該得到認可。我認為，探究初中音樂課堂的“發聲訓練”是很有必要的。
　　一、初中音樂課堂發聲訓練的作用
　　1.指導學生科學用嗓、正確發聲。進入初中的學生，身體各個器官正處在青春期變化、發展的階段，聲帶的發育也在這一時期逐漸定性。每一位學生在這一階段都會經歷變聲期，聲帶增長、加厚，帶有充血的現象等。這一階段，如果沒有方法，學生扯著桑子喊叫，大聲演唱，對聲帶是極其不利的。相反，指導學生運用正確的方法歌唱，使聲帶處于積極興奮的運動狀態，這對于順利渡過變聲期是很有好處的。
　　2.營造音樂課堂氛圍，提升學生音樂技能，樹立歌唱的自信。首先發聲訓練對中學生來說其重要的意義是訓練學生聽唱音高的能力，同時有助于學生拓寬過于狹窄的音域寬度；其次是歌唱技巧方面的練習。在實際操作中我感受到，學生進入音樂教室和在班級中的狀態沒有區別，但是鋼琴和弦響起，教師開始提醒進入發聲訓練，每一個學生都會自然地挺起腰桿，靠前坐，進入最佳的狀態，課堂氛圍馬上活躍起來。同時，通過發聲方法的學習、運用，學生能夠明顯地體會到自己聲音漸佳的變化，從而自我肯定，提升了歌唱的信心。特別是對于變聲期的學生而言，更是能使他們克服心理障礙，從不敢出聲到想唱就唱。
　　3.與其他的基本訓練和教學內容相連貫，有效提高課堂效率。發聲訓練可以作為單獨的發聲練習，也可以和模唱、節奏訓練、新的教學內容相結合，既做好歌唱的準備練習，又是歌曲的前期導入，一舉兩得，使課堂環節銜接流暢。
　　二、初中音樂課堂發聲訓練值得注意的幾點
　　1.明確發聲訓練的教學目標和內容，制訂不同年級段的訓練計劃。發聲訓練的教學目標應該在教案中有所體現，初一、初二、初三年級應該是一個遞進、提高的過程。最基本應該包括：懂得歌唱需要掌握科學的發聲方法；掌握歌唱的正確姿勢；了解呼吸對于歌唱的重要性，掌握正確的歌唱呼吸方法；了解歌唱需要運用共鳴；了解歌唱要講究咬字吐字；了解用嗓的衛生與保健；掌握正確的起音方法；掌握歌唱時氣息的運用。不同的年級，具體要掌握的程度也不同，不同的歌曲針對的發生技巧也有不同，這要根據實際情況而定。
　　2.練習呼吸、母音與音階時注意幾點。（1）在練習呼吸時形式有多種，比如自然吸到自然吐；緩吸到緩吐；急吸到緩吐等，但吐氣時最好用【S】進行為妥，做到“勻、慢、穩”，可加上適當的停頓。另外，吸氣時切忌抬肩；練習呼吸時時刻注意腹部的狀態；練習結束要調整呼吸放松；（2）在發聲練習最開始時可以發哼鳴m找感覺。在使用母音a、o、e、i、u發聲時，最好在前面加上合適的子音m或l自然過渡，開口度越小的較易掌握；（3）旋律性較強的練習曲，建議從唱旋律譜開始過渡，即先唱準旋律，再帶入母音哼唱，在學生適合的音高還可以變換彈奏其他的歌曲旋律進行模唱，再轉變音調，這樣可使訓練內容豐富、有趣也有效。
　　3.在發聲訓練中要挖掘情感因素。發聲訓練不僅僅要求學生掌握發聲的技能，還可以從單調、枯燥、無內容的練聲曲中挖掘發聲訓練中的情感因素。如訓練氣息流暢的練聲曲，讓學生帶著一種美好舒暢的情緒，將幾個簡單的音符，情緒飽滿地用氣息支持到音的結束，再為它取上名字，賦予原本沒有內容、沒有表情的練聲曲以生命力、表現力，會收到很好的效果。隨著學生歌唱能力的提高，練聲曲的難度也是逐漸增加。有時可以用一些簡單的歌曲作品作為發聲訓練的輔助內容，那就更要善于挖掘其中的情感因素。如在練《搖籃曲》時，讓學生體會那種安靜、溫暖、柔和的感情；在練《送別》或者《念故鄉》時，讓學生體會那種悠遠的、依依不舍的離愁別緒……因此，將帶有情感的發聲訓練和歌曲演唱結合起來，豐富學生的情感，提高學生的歌唱表現力。
　　4.發聲訓練只是輔助教學的一個環節，切忌不能浪費過多的時間。教師可以在訓練的過程中調整，語言盡量簡練、精確。
　　三、發聲訓練與教學內容相結合，提升音樂課堂教學的有效性
　　1.對于歌唱教學而言，當然離不開發聲訓練與歌曲處理的融合。根據不同的教學目標應采用不同的發聲訓練，在發聲訓練中可訓練學生對歌曲的處理，包括音色的改變，連音與跳音的區別，速度與力度的對比，強與弱的對比等，這些都是達到歌曲情感表現的奠基石。可以針對所學歌曲的演唱要求進行有針對性的發聲訓練，并且結合歌曲中的主要旋律或是難唱之處，利用模唱一邊進行訓練，一邊熟悉歌曲。一首悠揚抒情的歌曲，可用甜美而流暢的練聲曲去發聲；一首活潑歡快的歌曲，可用輕巧而靈活的練聲曲去發聲。在歌曲教唱的過程中，教師也應該時刻提醒學生利用發聲訓練的所學、調整好狀態進行學唱。
　　2.對于欣賞課的教學，我依然主張在開始時進行發聲訓練。因為每首欣賞的樂曲都有主題旋律或是經典的樂句，利用發聲練習熟悉旋律，哼唱旋律，有助于更好地欣賞歌曲，把握住作品的結構和旋律變化。我曾經在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，先讓學生通過練聲，模唱作品的第一節4/4 3 56 ∣2 2 35 332 ∣11 16 5 5 ∣6156 11 6165 3 ∣566 566 1 2 ∣3 — — —跟隨鋼琴彈奏的旋律，學生對樂句進行熟練哼唱，在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，進行對比聆聽，明顯感覺有很大不同。教師根據大家的疑問又組織學生模唱古箏彈奏的旋律，之后介紹古箏彈奏中出現的上下滑音、花指、顫音等技巧，學生聽得明白，接受得很快。
　　發聲訓練如何更好地體現課堂教學的有效性，提高學生的音樂技能、音樂素養，還有待發掘和思考。當我們重新審視一些最原始的傳統的音樂教育方法時，也許會發現最樸實無華的才是學生最需要的，才是最值得音樂教師們遵循和固守的。也許回歸也是一種發展和進步。總之，發聲訓練要符合初中生身體生長發育的規律，在合乎自然生理規律的狀態下進行，不能急于求成，要運用多種教育方法，使學生掌握較系統、完善的發聲方法和技巧，為以后演唱歌曲打下堅實的基礎。
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