談新課程體系下的語文作業設計

　　作為課堂教學的延伸和教學效果的評價反饋手段，作業是教學活動的重要組成部分。教師精心設計的“作業”，能夠及時反饋學生對知識點的掌握情況，相對有效地了解學生學習效果，適時地促進教師作出知識體系上的增補。改進作業設計，實現作業有效性，是提高教學有效性的一個重要環節。
　　一、語文作業設計改革策略
　　進行與語文教學改革相適應的作業設計改革，教育者需要轉變觀念，不再將作業視為為檢驗學生課堂所學的唯一手段，而應研究作業內容的開放性和整合性，強調過程的合作和實踐，關注學生的個性差異，注重形式的創新和趣味，并以此為指導來優化語文作業設計。具體可采納如下策略。
　　1.增強作業設計的意趣性。
　　興趣是最好的老師，任何事情只要有興趣，做起來就不會成為負擔，作業也是如此。作業設計者應當開闊視野，對傳統意義上的作業加以改造，使其和一定主題和情景相聯系。
　　2.注重作業設計的人文性。
　　工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。工具性在以往的語文作業中體現與強調得很多，人文性則相對處于被忽略的位置。如前文所述，語文是負載文化的交際工具，文化內涵是語文的固有根基。語文課程雖不是文化教材，沒有系統的傳授文化知識的任務，但在語文課程中卻能夠反映出豐富的文化底蘊，語文課程的人文性特點恰恰是學生樂于接受的。作業設計者應重視作業的人文性，一方面，使語文作業更好地體現語文學科的特點，另一方面，也使得語文作業更利于學生的接受。
　　3.注重作業設計的創意性。
　　傳統的語文作業基本上是以單調機械的抄寫、識記為主要特點，以反復操練為手段，有很強的針對性，其為升學服務的目的也很明確。《普通語文課程標準》要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”作業設計者應把握住語言與思維的關系特點，改變過去單一呆板的作業對學生思維的限制，設計出內容和形式多樣化的，有利于學生創造性思維培養的語文作業。
　　二、語文作業設計方法
　　1.設計自主性作業，讓學生在選擇中成長。
　　自主性作業設計的前提是承認學生的個體差異，充分認識到發揮學生自主性的重要性。孟子曾說：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”《學記》則明確提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”孔子倡導的“因材施教”也應貫穿在作業設計布置當中，讓不同水平的學生根據自己的能力、興趣、需要，自主設計選擇作業、作業形式和作業時間安排，使學生作業呈“自助餐”式。設計自主性作業可分為兩大塊。
　　（1）教師設計作業，學生自主選擇。一個班級學生的語文基礎基本上可分為上、中、下三檔。教師根據學生的實際語文水平設計出不同層次的作業，既可避免優生“吃不飽”，又可避免學困生“吃不了”。這樣由容易到困難、由簡單到復雜地設計作業，有的放矢，可培養學生的答題能力，又可根據學生的實際能力自主選擇作業，促進學生的個性發展。同時，學生是比較好強的，只要教師稍微“激將”一下，便會知難而進。
　　（2）學生自主設計作業。傳統的作業布置權是教師的“專利”，學生總是被動接受作業，這種作業的弊端也顯而易見。為了讓學生成為學習的主人，作業的主人，我讓學生參與到作業實際當中來。例如在復習“正確使用熟語”這一塊內容時，我就讓學生自主設計作業。有同學搞了“成語接龍”比賽，學生即時即景地完成；也有同學設計了熟語專題練習，之后同學之間相互交流。老師和學生分別設計自主作業是對傳統作業的一大革新。
　　2.選擇完成作業的最佳時機，嚴格控制作業量。
　　作業不一定非得在課堂外完成，語文作業可以分為課前、課中、課后，不同的學生完成不同作業的時機不同，教師一定要抓住完成作業的最佳時機，保證作業的功效。尤其是在語文課上，教師要善于捕捉學生那稍縱即逝的熱情、靈感，抓住最佳時機，讓學生在最佳的狀態下完成作業，提高作業質量，提升學生對語文的自信與熱情，久而久之，學生對作業的熱情大增，學習效率自然提高。這一教學機智在新教班級使用的效果更好，它能讓學生對語文作業產生持續的熱情，對語文作業的完成產生積極的作用。如對于上課比較活躍的學生，筆者往往讓他們課后自己召集同學成立辯論小組，在以后的教學中遇到合適的機會就讓他們辯論，這樣他們對語文的興趣很濃，學習效果很好，而且帶動了一大批學生，對整個班級形成學習語文的良好氛圍有著非常重要的作用。
　　3.課外的作業設計。
　　一般教師都會在授課活動結束時，根據教授內容，布置相應的家庭作業。“作業”一詞約定俗成的含義就是“教師給學生布置的功課”，其實，家庭作業只是課外作業的一個重要組成部分。課外的作業應該包括以下兩種。
　　（1）家庭作業。家庭作業基本上是每天學生回家的必修課，它在設計上一定要遵循數量合理、難度適中、鞏固為主、適當拓展的原則。
　　現在高中生所面臨的不是一兩門學科的學習，如何提升學生的作業效率，是語文教師所要不斷探索的課題。筆者認為語文學科的家庭作業不能布置得太多，不能布置得太難；應該以當天學生課堂授課知識為鞏固重點，同時最好能夠對知識點作適當的外延拓展。
　　有關語文學科的家庭作業，很多同仁發表過自己的真知灼見，基本上都會考慮到語文文本、授課對象、外在環境等因素，都會講到聯系學生實際，或者調動學生興趣，這些都很空泛。二期課改要求的以學生為根本，是讓我們結合學生實際和學科特點來進行教學，“聯系學生實際”最好的“實際”就是當天的課堂內涵，也可以是涵蓋時下社會上有關學科的發展動態。能夠結合這樣的“實際”，學生怎么能沒有興趣？
　　（2）假期作業。學生寒假和暑假作業的作業布置一直是教學者頭疼的部分。因為時間漫長，學生需要在家里自主學習，但是又要合理利用好這段時間，力爭提升學生學科學習的能力。所以在這類作業的設計上，教師應該實現其豐富性、層次性、有效性。
　　三、結語
　　如上所述，語文作業在語文教學中扮演著重要的角色。因此，將科學的教育理念融入語文作業的設計改革中至關重要。唯其如此，語文教學才能促進學生人文精神的培養和個性的發展。總之，真正地在語文作業中貫徹落實科學的教育理念，更有效地促進學生語文素養的全面提升才是語文作業設計改革的最終目