巧用目標生成法，注重課堂整體性

　　摘要： 本文針對教學中遇到的無序及凌亂問題，提出要注重課堂的整體性。整體性課堂教學更有序、更有效，主要做法是通過日常教學及閱讀大量書籍而有所得。本文提出出使教學有序有效的方法，即目標生成法。課堂的整體性依賴目標生成，那樣課堂就會更加有效。
　　關鍵詞： 語文課堂 整體性 目標生成法
　　一
　　課堂如果沒有一個整體感，會讓人感到凌亂不堪，讓聽課者把握不住這節課講了什么，這也是廣大教師需要解決的問題。我聽過許多課，發現課堂體系清楚，教學目標很好地完成的課是比較少的，不是趕新潮，就是有什么新方法需要嘗試，或者就是照搬課件，最后草草收場。我也曾經這樣講過課。
　　比如我在講《夸父逐日》時就存在這個問題。在講這篇課文時，我從別人的課件中，學習了一些辦法，但在講課中，問題重復，沒有講清楚，課堂也沒有了主題。
　　我在聽課中，從同事前后兩節相同的課的對比中明顯地感覺到后一節課要清晰很多，后一節課并沒有有什么生花妙筆，或者語言上有什么大的變化，只是調節了教學順序，在教學中真正做到了突出重點。
　　有的課文主題提煉有些難，而且提煉之后，如何使目標很好地達成又成了一個問題。我曾經閱讀大量教參，也曾經閱讀別人的教案，這個方法有一定的效果，但是不是可以做到為我所用卻是有待考量。還有就是觀看大量的課件，反而會邯鄲學步，上課時卻不知所云。
　　后來看了一些文學理論書籍，突發想法，也許前后應該呼應，這樣才不會凌亂，這樣也就是擁有了整體感。
　　比如《夸父逐日》，應該注重夸父的精神，那么就要在講課中找到體現夸父精神的地方，那就要探討夸父都有哪些表現，神話如何表現夸父的精神。經過一番探討，夸父的精神自然就躍然于眼前，我開始認真考慮目標，在考慮目標時結合學生的接受情況，在目標與學生的情況之間搭了一座又一座橋梁，試圖找到能達到學生彼岸的那一座橋。
　　再比如散文《小石潭記》，要講這篇課文，最主要要了解作者寫作意圖，表現自己被貶謫的郁郁不得志，那就要重點找出表現作者內心的語句，作者對景的描寫，以及作者觸景生情的感情變化就顯得不可或缺。
　　這樣教學好像有了有序性，有了目標，也有了一種教學心理的整體感。
　　二
　　課堂整體性很重要，那如何注重做到課堂的整體性呢？
　　我想文章要注意條理清晰，特別是要達到目標，也就是把文章的目標遷移成為課堂的目標，將它貫穿于自己的教學過程，在教學過程中我總結出實現這一過程的方法，暫且稱之為目標生成法。
　　首先，要注重文章的主題思想，這樣就可以做到有的放矢。注意在備課之前對文本的閱讀，對文本的準確掌握。比如，《楊修之死》，要明白作者的寫作意圖，理解這一類人給我們帶來的生命的啟示。那就要閱讀文本，還要閱讀大量的參考教材，這樣就能了解文章的寫作目的，從而為后來的備課做好準備。
　　其次，要達到這個目標，我們的思考過程是備課的重點。楊修的生命中有哪些事，這些事體現了楊修的什么性格特點，楊修之死是誰之過，這樣便對楊修生命之啟示了然于胸。這就是備課過程，只有這些內容才可以使我們順理成章地了解文章，了解文章的中心思想，也就是生成目標。
　　再次，就是考量的過程。講授文章之后，如果沒有達到我們的教學目標，那就要意識到我們的教學過程可能出了問題，需要重新審視，思考怎樣才可以順利達成目標。要經過多次考量，直到達到自己的講授目標，才可放心去講課。也就是將你要提的問題看成一條路線，那么這條路線是不是可以把我們帶領到我們要去的地方。如果不可以就要重新設定路線，如果在這個過程中發現自己的目標設定不夠完善或不夠完整，就要刪改內容或增加更多的內容，從而使課堂更緊貼文本。
　　最后，要注意敢于舍棄，不要你覺得是很好的內容，就覺得舍不得刪去，其實，正是它們使你的教學凌亂，也正是你講課失敗的罪魁禍首。如果你不刪去，那么就是畫蛇添足、過猶不及，可能導致功虧一簣。
　　目標生成法重點強調目標的生成過程，它就如同一篇文章的寫作，講課又何嘗不是在寫文章，在對課文的內容有所感悟，然后情郁于心，發之于外，同時教學的創新也在其中了。
　　三
　　雖然看起來，這一方法比較復雜，但比較有可操作性，對教學也有很大的幫助，其實這一過程也就是一般的備課過程，只是有一定的系統性。這一方法并不會屢試不爽，因此，還要注重對學生的學情的把握，以及在此基礎上對方法的調整，做到因材施教，在目標生成法中，實現因生而異。我發現目標與學生緊密結合的方式不僅能提高教學效率，而且能使教師在課堂上游刃有余，穿插更多的靈活應變的辦法，還能有靈感產生，增強整體教學效果。
　　參考文獻：
　　[1]郭紹虞.中國古代文論選（一卷本）.上海古籍出版社，2001.
　　[2]劉勰.文心雕龍.吉林出版集團有限責任公司，201