高職院校高等數學的教學方法改革研究

　　摘要： 本文針對當前高職院校高等數學存在的主要問題，從教學改革、教學策略、興趣培養等方面初步探討了高職院校高等數學教學改革的實施辦法。
　　關鍵詞： 高等數學 教學改革 教學策略 興趣培養
　　目前高等數學的教學現狀，傳統的教學方法導致學生對數學學習產生恐懼心理，數學能力低下的現象在高職院校學生中大量出現。高職學生普遍數學基礎較差，對數學沒有興趣，甚至對數學存在強烈的恐懼心理，因此，我們必須及時更新教育理念，改革高等數學的教學模式和教學手段，營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲望，采取靈活多樣的教學方法及各種現代的教學手段，致力于數學思維能力、解決實際問題能力和創新能力的培養。
　　1.轉變高等數學教育理念，改良學生的數學情感。
　　（1）高等數學作為一門技術學科，越來越受到各行各業的重視，傳統的高等數學教育正在向以培養學生數學素質為宗旨的能力教育轉變。在這種轉變下，如何創新高職高專院校的高等數學教學模式，使原本初等數學基礎較差的高職學生擺脫對數學學習的恐懼，學會用數學的思維方式觀察周圍的事物，用數學的思維方法分析、處理實際問題，數學模型的建立意識，應用數學軟件解決問題能力，是高職院校老師值得思考的問題。讓學生學會從實際問題中抽象出數學模型，從而利用高等數學解決實際問題。利用多媒體技術生動地展現傳統教學模式無法體現的實物、圖形、圖像、動作等，從而刺激學生進行記憶。
　　（2）以課堂教學為主，注重因內容施教、因學生施教，采取靈活多樣的學習方法，充分培養學生多方面能力。在教學中以數學實驗為輔，積極營造數學學習的氛圍。為了加強學生的動手能力和實際應用能力，在教學中我們可以添加數學實驗環節，彌補課堂教學的不足，將抽象的問題和應用問題納入數學實驗教學內容，利用多媒體計算機演示和運算，采用豐富多彩的畫面，通過動畫的方式直觀地反映出運動數學的真諦，使學生深刻理解和認識所學內容。這既激發了學生的求知欲望，提高了課堂知識吸收率，又培養了學生解決實際問題的能力。
　　2.優化教學內容，強化學生的信息素質教育。
　　（1）要打破統一教材、統一教綱、統一教案的框框，根據不同專業特點選用不同的教材，編寫不同的教學大綱和教案，從而在教學上既能突出基礎，又能加強針對性，體現應用性。為此，數學教師要改變過去那種和專業課教師互不交流、各自為政的狀況。合理安排教學內容，由于高職教育有其自身的特點，內容的安排上還應從應用的角度或者說解決實際問題的需要出發，來考慮和確定教學體系，內容應當少而精，做到實用、夠用。例如函數作為過渡性內容可略講，可重點介紹函數的單調性、極值和最值等內容；導數與微積分中重點介紹導數，微分則利用導數即微商求解，這一知識點可略講。
　　（2）信息時代，獲取信息能力是每個社會成員基本生存能力之一，這種能力表現為信息素質，鑒于現代高職高專院校的職能要求，必須培養學生良好的信息素質。充分利用學校的環境與資源條件，提高課堂教學效率。利用學校的多媒體教室進行教學；利用學校的電子閱覽室，指導學生查閱資料；利用計算機實驗室進行數學實驗；與國立院校建立教學資源共享，充分利用網絡資源，引導學生通過網絡上的建設進行自我答疑輔導、學習和復習。
　　3.創新教學模式，更新教學手段。
　　（1）根據現行教學的模式的缺陷和因材施教原則，我們可以在實際教學過程中采取多次、多模塊的教學模式，其思路如下：把高等數學分為三個模塊，即：基礎模塊、應用模塊、提高模塊。基礎模塊的內容是保證滿足各專業對數學的要求為依據，它是高等數學中的一些最基本內容，教師要精講、細講，要求所有學生對該部分都應該掌握。應用模塊的內容可由各專業的專業教師和數學教師共同探討確定，針對不同專業的特點設置不同的內容，它的主要特點是體現專業性，所有內容都要體現一個“用”字，讓學生感受到“數學的作用很大”。提高模塊的內容是為準備繼續深造或者所學專業對數學有特殊要求的學生而確定的，在這一模塊主要介紹一些現代數學的思想、方法或研究內容，使學生對面前最新的數學工具及發展趨勢有所了解，以便滿足他們日后自學的需要。
　　（2）直觀、形象的多媒體教學可以使學生在有限的時間內迅速理解教學內容，掌握、獲取更多知識和信息。在教學過程中，我們可以有選擇地使用多媒體教學，將高等數學中的內容，運用多媒體教學直觀、形象地講授給學生，加深其對問題的理解。
　　4.改進教學方法，營造課堂氣氛。
　　現代心理學研究表明，好奇心、求知欲和創造力是緊密聯系的。我們可以用對比的方式來剖析高等數學中的概念，增強數學效果，提高學生學習的興趣；從高職院校以高等技術應用性人才為培養目標出發，高等數學教學要以應用為目的，以夠用為度，教師要盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學法，將高等數學抽象的理論直觀化、簡單化，讓學生易于理解和接受；加強高等數學教學與所學專業的聯系，在高職院校中，很多學生認為自己是非數學專業，沒有必要學習數學，這就形成教師講得“天花亂墜”，學生“無動于衷”的局面。若要改變此局面，教師應在教學中讓學生更多了解數學在他們專業課當中的應用，使學生知道數學可以解決他們的專業問題。
　　以上是我在這幾年的教學實踐中，針對培養高等技術應用型人才、培養學生興趣等問題，所采取的一些做法。我認為在教學中從培養學生的興趣入手可大大增強學生學習數學的動力，大面積提高數學教學質量，努力貫徹“以應用為目的，以夠用為度”的原則，為專業培養目標服務。但在實踐中我們不能把“適度夠用”原則片面理解為僅僅滿足專業課學習需要，人為地削弱數學在高職教育中的地位和作用，脫離高職教育的定位和培養目標。當然，我們也必須認識到教師在教學中培養學生的興趣是一個長期的過程，需要教師不懈地努力。
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