高三英語教學隨筆

　　1.對英語教學的重新認識。
　　1.1學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，又是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而產生求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可提高興趣，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
　　1.2語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話，還找來多期China Daily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
　　2.重點抓單詞記憶。
　　2.1每天每一節英語課之前找3—4個同學在黑板上抄寫20—30個單詞，包括詞形、音標、詞性、詞義。負責抄寫的同學是老師在前一天布置好的，要求他們認真仔細地在字母表中找出重要的難以記住的單詞，同時這些同學要負責領讀各自所寫的單詞，班級中的每個同學都要參與抄寫領讀。這極大地激發了同學們記憶單詞的興趣，大家都認真負責地找難詞、重點詞，在課堂上很積極，大約10分鐘即可記住20—30個單詞。老師隨堂檢查，檢查方法有用擦掉英語讓學生說出漢語或者擦掉漢語讓學生說出英語這兩種。這種方法在提高了單詞復現率的同時，也提高了學習效率，很受同學們的歡迎。
　　2.2用教案當堂測試。教師提前準備好單詞教案，每一節課前發下。給學生5—8分鐘的時間填寫教案，給出漢語寫英語，給出英語寫漢語。另外找兩個同學把正確答案寫在黑板上，下面的同學默寫完之后，立即對照黑板訂正答案，錯詞馬上予以改正，多寫、多讀幾遍，就能牢記在心。這種方法把讀、寫、記有機結合在一起，HcnFNG/ul5fVdf30RJP4Czm25V9ZE94JYhwZcRWsbRA=調動身體的各個官能參與記憶，記憶效果好，省時省力，能取得事半功倍的效果。老師在課前必須精心準備好學案。
　　2.3十分鐘單詞強背。每一堂課給予學生十分鐘的時間背兩頁單詞。遇到熟詞、易背之詞就一讀而過，遇到難讀、難背之詞在做標記的同時，一個詞連讀三遍。再回頭讀第二遍時，讓學生只讀做標記的詞。這種方法屬于泛背，只管輸入詞匯而不管記憶效果。它的好處在于所記詞匯量大，在有限的時間里能對該單詞重復記憶。它在節約時間的同時，擴大了同學們的詞匯量，提高了單詞的復現率。
　　3.用自己的行動結果感染學生，影響學生。
　　在高三教學過程中，學生考試就像戰士訓練一樣頻繁。在每一次考試后的查卷評卷工作中，每一份被我批改得“紅紅綠綠”的試卷，每一個專門用于評卷而精心制作的課件一次次地感動了他們。尤其是作文部分，每一次，每一份，每一篇，我都仔細批改。在評講作文的時候，我摘抄了不少同學的優秀句型供他們欣賞朗讀，一句一句地打印在課件里，在精彩的地方用不同顏色的字體標示出來，后面還附上該優秀句型的作者的班級姓名座位號。真實的句子，熟悉的名字，調動了他們學習的積極性，吸引了他們全部的注意力。從下一次考試作文中可以看出，仿寫性很強的他們是受益匪淺的。有一次，查作文的時候，我發現不少同學錯誤地使用了“Only+狀語”這個倒裝結構。這可是一個我不止一次強調過的問題。于是，我把幾種典型錯誤的句子原原本本地展示在課件上，當然不忘附上作者的班級姓名座位號并要求他們自己糾正。他們不好意思地笑了，這一笑，我知道他們肯定對此錯誤是印象深刻的。對于像succeed，success詞性混淆、句型there be sb.do/did...這種慣錯，我總是想盡辦法、變著花樣讓他們記憶猶新，降低他們再犯錯的可能性。每一次考試，查卷、評卷、做課件，花了我大量的時間和精力，但我從來沒有一句怨言，學生們感受到了我對他們付出的這些心血，內心非常感動。曾經有個學生在我講完試卷后對我說：“老師，您讓我很感動，謝謝您的認真；老師，您又讓我很羞愧，我這個高三學生居然還比不上老師您認真。我一定要加倍努力學習！”聽了學生的話，我非常欣慰，覺得自己所做的一切就是再苦再累也是值得的，至少我的這種認真對待教學工作的行動結果感染到了學生，使他們意識到了高三學生再也沒有理由不認真對待自己的學習了。
　　4.加強研究，提高復習備考工作的針對性和有效性。
　　認真學習并認真分析高考試題的類型，熟讀考綱要求，目的是總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性，從2010、2011年各類試題的研究中找趨勢；開拓性地抓復習備考。在常規教學及復習備考中，我始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。閱讀理解要抓住六大考點：（1）中心思想；（2）推理判斷；（3）作者的寫作意圖；（4）猜測詞義；（5）文章標題；（6）細節。完形填空幾年來題型基本固定，以記敘文為主，首句不設空，而且遵循三條基本原則：（1）上下求索——找信息；（2）左顧右盼——找搭配；（3）前思后想——通全文。單詞拼寫應利用構詞法不斷擴大學生的詞匯量。該題型，在平時的練習中，我比較重視詞匯的鞏固及擴充，以及好句子和好課文背誦這一環節，進一步擴大學生的詞匯量。短文改錯題所選文章大多是關于日常生活和人物介紹的記敘文，偶爾也有應用文，如書信、廣