九年級英語教學要特別注意的幾點

　　我從事英語教學多年，獲得了不少經驗。我認為九年級英語教學要特別注重以下幾點。
　　1.掌握學生情況，分層教學
　　教師可以把上一學期的成績作為參考，但進行一次小測驗是很有必要的。測驗的范圍是七、八年級所學過的主要內容。教師不了解學生的現狀，所教的知識與學生所掌握的知識是不可能連貫的，那么學生就很難學好這一學科。只有掌握了每個學生的現狀、特點，因人而異、因材施教，既抓共性又抓個性，才能達到共同提高的目的。許多學生認為他們與英語無緣，再學也學不會了。對這樣的學生，老師應該注意調動他們的積極性。喚起他們奮進的辦法是堅持“兩多”：多鼓勵，多輔導。成績差的學生往往接受表揚的機會少，有一種自卑感。所以只要這些學生學習上有一點進步，就要及時給予表揚。課堂上盡量讓他們回答一些比較容易的問題，答對了給予鼓勵，答錯了給予糾正，讓他們再考慮一下，重復一遍正確的答案。這樣既能集中他們上課的注意力，又能調動他們的積極性，他們跳一跳就能摘到“果子”，并給他們多跳、多摘果子的機會。還要多輔導，對于成績差的學生有的難題在課堂上講一遍是不夠的，課后必須多加輔導，有的放矢、對癥下藥。對于60—70分的學生來說，他們對知識之間的內在聯系把握得不好，不善于總結、歸納，加上學習中比較馬虎，因此在課堂上要有意識地對他們的知識進行拔高，經常讓他們歸納、總結所學知識，使他們所學的知識形成一個完整的體系。而對那些70分以上的學生就要多提問一些難題，培養他們舉一反三和解決各種問題的能力，讓他們懂得學無止境的道理。
　　2.關于語法教學
　　2.1分析語法的重、難點，有的放矢。
　　一般根據學生學習英語最感困難的地方決定語法學習的重點和難點。學生感到困難的集中表現為一致關系：主語和謂語的一致、名詞和數詞的一致等。英語的一致關系通過詞形變化體現：名詞在數上有詞形變化，代詞在人稱、數和所有格上都有詞形變化，動詞在人稱、數和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數詞也有一定的詞形變化。由于漢語沒有一致關系和詞形變化的現象，說慣漢語的學生在說英語時，容易以漢語習慣套用英語，如：“我早上五點起床。”用英語應說：“I get up at five o’clock.”英語和漢語語序有所不同。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當的講解是必要的。但要使學生熟練使用這些道理，僅靠老師的講解是不行的，重要的是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復操練，使他們養成語言習慣，才能逐步做到。
　　2.2語法教學與句型教學相結合。
　　句型即句子結構，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，要進行重復、模仿、替換、轉換、擴展，活用各項訓練。
　　2.3單項練習與綜合練習相結合。
　　單項練習，如名詞復數形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等。這些練習屬于機械性練習，在初學階段，所學內容甚少，常常使用這種練習。語法練習不能只停在單項練習上，因為單項練習很難把語言知識轉化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養，僅靠單項語法知識是辦不到的。
　　3.關于英語閱讀教學
　　中文是我們的母語，要有效地進行英語閱讀有必要回想我們是如何進行中文的閱讀的。
　　首先，我們是通過詞或是詞組的表面層次的含義理解句子、段落和篇章的意思的。我們讀好一篇文章之后會知道文章的主題、內容，如果我們讀得仔細明確，就會知道事件的時間、地點、人物和情節等信息。如果再仔細深入下去，我們就可以知道作者的意圖，他想表達的態度觀點，等等。其實我們在平時的報刊閱讀和網上閱讀中大都想了解新的事情的概況，新的觀點和它的事例，新的事物的用途和用法，等等。英語閱讀在學生的未來生活中的作用也是如此。我們曾經認為學生做英語閱讀理解的目的是考高分，選對ABC選項。其實，我們走遠了。英語閱讀理解考查的也無非是這些項目，只不過非常精練地考查學生的閱讀能力。
　　想明白了這些，面對中考閱讀，也就能夠知道如何入手了。首先，要能區分出每句的意群或詞匯群，明了它們的詞義，或者要能識別一些特殊的句式和它們的意思，而對于五種簡單句型的識別大部分的學生還是沒問題的。要特別強調重點特殊句式，如There be和It takes sb some time to do sth.等句，盡管看上去挺容易，但有別于五種簡單句，學生還是很容易混淆。所以在平時的教材疑難解釋時要強調，要會段意群的朗讀或背誦，進行一定的聽寫，同時它們又異于一般句型，可以做一些翻譯練習。這個過程可以在有基礎的基礎上進行一定強度的訓練，如聽寫、朗讀，背書比賽等。其次，注意閱讀的策略。中考閱讀不外乎考查文章主旨、細節，猜詞，推斷和判斷作者意圖和觀點這五種選擇題。主旨題可以用排除法確定各段的重點來選。細節題可以查看問句的意思并從原文中找到細節，這種題往往是題目和原文轉化了同一意思的不同表達，可以要求學生劃出原句。猜詞就要從原詞前后找證據推斷，也可以劃出原句。推斷題涉及的面較廣，有時要通讀全文，大部分也可以通過劃句子的方法判斷。判斷作者意圖要建立在讀懂原文的基礎上。不管怎樣，識別詞匯和句子的意思和五種類型題目的正確選擇是相輔相成的。
　　4.模擬訓練，綜合提高
　　查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推