高中英語課堂教學導入初探

　　摘要： 本文對高中英語課堂教學導入運用方法予以分析，旨在闡述多樣化的導入方法能夠有效吸引學生的注意力和集中力，增加學生語言學習的認知體驗。有效的課堂教學導入以課程教學知識要點為根本，豐富學習背景內容，激活學習思維，調動學習探究動力。探究課堂教學導入能夠為優化教學過程和方法，活躍課堂教學氛圍和拓寬認知視野奠定堅實基礎。
　　關鍵詞： 高中英語 課堂教學 導入
　　外語構建主義教學理念認為，學習者在良好的語言學習導入情境中能夠更好地加深理解感悟，激活自身學習思維和語言感知。該理論運用于高中英語課堂教學中，就是要求體現導入的激趣性和多元化，通過激活學生學習思維拓展語言文化背景知識，培養學生良好的質疑思考和主動探究的學習習慣。學生在有效課堂教學導入的引導下，不僅能夠對課程學習內容加深理解記憶，而且能夠形成豐富的語言學習認知思維和感知，主動參與課程教學過程。
　　1.課堂教學導入的基本特征
　　課堂教學導入是對課程教學內容的學前概括，是一定語言文化知識背景的重要體現，具有概括性和探究性，要求學生在一定導入語言引導下增強學習興趣，起到深入淺出的引導效果。
　　課堂教學導入，主要具有如下基本特征：（1）預知性，即能夠為學生提供即將學習的主要內容及其知識要點等情況。（2）關聯性，即能夠對課堂教學環節起到一定的引導促進作用，與學習內容緊密相關。（3）激趣性，即能夠吸引學生的探究思維，有效激發學生主動探究的潛能。
　　2.課堂教學導入運用方法
　　2.1運用多媒體展示學習知識要點，激活學習感官。
　　運用多媒體能夠使課程教學內容更為豐富多彩，能夠充分調動學生的眼、腦、口等多種語言學習感官，激活學習思維。運用這樣的形式進行導入，能夠使課程學習內容更為豐富。
　　這就要求教師在教學導入過程中，按照學習內容的知識結構體系，以拓展文化背景知識和再現語言技能運用為重點，向學生展示相關的內容。在教學中，首先，精心設計學習課件，讓學生有豐富的學習資源。其次，注重緊扣知識要求，向學生展示相似的背景氛圍，幫助學生加深理解記憶。最后，體現多媒體的立體化和情趣性內涵，引導學生主動參與。
　　以多媒體形式導入學習內容，能夠讓學生的學習感官更為敏銳。我在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1“school life”的Reading B：School life in the UK的教學過程中，利用多媒體播放西方的學校生活情景，要求學生在觀看過程中思考：What do you get from school life in the UK？以這樣的形式進行導入，能夠讓學生的學習思維更為活躍。
　　2.2運用問題質疑，加深理解記憶，激發學習思維。
　　利用問題進行學習探究，能夠在增強學生學習體驗基礎上，更利于其加深理解記憶。通過問題質疑導入課程教學，能夠讓學生帶著思考進入課程學習，有助于激活學生的主動探究欲望。
　　教師在設計相應的教學問題時，應該圍繞“整體性”和“交流性”為學生提供可探究的思考題目，讓學生能夠有的放矢地參與課程學習。首先，按照語言知識要求，突出重點和難點，精心設計相應思考問題。其次，為學生理解感悟提供一定的思考探究空間，讓學生主動思考。最后，這些問題的設計應該具有趣味性，激發學生的學習興趣。
　　筆者在運用問題質疑進行教學導入中，往往依據單元知識目標要求和課程教學重點進行設計。例如，在《牛津高中英語》模塊六Unit3“Understanding each other”的Reading B：Cultural differences的教學中，我要求學生結合“Reading A”中的習題，了解文章表達的主題大意。在此基礎上，我設計如下問題進行導入：（1）Do you know how to greet each other in the east？（2）Why do the people like to play trick or treat on Halloween？通過這些問題引導和激發學生學習的興趣。
　　2.3運用背景知識豐富學習內容，增強理解記憶。
　　一定的背景介紹，不僅能夠讓學生了解學習內容，還能夠在學習過程中開闊視野。文化背景知識的豐富，也為學生加深理解記憶奠定了基礎。
　　在閱讀環節教學中，運用背景知識進行導入，更能夠讓學生加深對語言知識的理解感悟。教師則應根據內容要求，注重選擇與文本相似的背景內容，讓學生有明確的學習目標和方向。文化背景的知識導入，應該體現豐富性和多元化，讓學生提高對跨文化語言的學習運用的能力。
　　3.增強課堂教學導入效果的反思
　　3.1課堂教學導入要緊扣課程教學知識內容，讓學生在學習之初深入了解自己學習的內容和要求，樹立合理學習目標。
　　3.2課堂教學導入要注意方式的多元性，讓學生在豐富多彩的導入中深刻認知感悟，提高學習的主動性和積極性，為主動參與課程學習奠定基礎。
　　3.3課堂教學導入要有吸引力和感染性，讓學生在充滿好奇的學習探究前始終保持激情，有效調動內驅動力，滿足學習的發展需要。
　　如上所述，從課堂教學導入的科學性和藝術性優化教學方式，不僅能夠為學生語言學習提供載體，還能夠使學生在學習過程中形成更為深刻的學習印象。優化導入形式更能吸引學生的注意力，升華課程教學內容。
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