構(gòu)建信息技術(shù)生命化課堂的實(shí)踐與思考

　　摘要： 尊重生命，彰顯人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是本校“生命化課堂”展開(kāi)的主題。作者以本校高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，闡述在信息技術(shù)課堂中為構(gòu)建生命化課堂而進(jìn)行的實(shí)踐與思考。
　　關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 生命化課堂 構(gòu)建實(shí)踐
　　一、何謂生命化課堂
　　通過(guò)對(duì)“生命化課堂”的理論學(xué)習(xí)，我對(duì)其的理解為：生命化課堂就是以充分釋放生命的活力為手段，以生命成長(zhǎng)為目的，提升每一個(gè)生命的價(jià)值賦予課堂教學(xué)以生命的意義，就是“讓課堂充滿生命的活力”。
　　二、我校高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
　　學(xué)校、師生的目的性明確，以通過(guò)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試為根本任務(wù)，因此教師在備課中本著考綱為依據(jù)、為要求，以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)，以備“教師”的課為主，缺少學(xué)生的活動(dòng)、缺少師生間的活動(dòng)；教學(xué)中更是以傳統(tǒng)的講授與練習(xí)貫穿整個(gè)課堂，對(duì)理論性的知識(shí)要求學(xué)生死記硬背，對(duì)需要掌握的操作進(jìn)行反復(fù)講授與強(qiáng)調(diào)練習(xí)，忽視學(xué)生的主體地位，忽視師生間的互動(dòng)，沒(méi)有評(píng)價(jià)、沒(méi)有反饋，整個(gè)課堂教師是導(dǎo)演、是演員，學(xué)生是看眾。
　　三、構(gòu)建信息技術(shù)生命化課堂的實(shí)踐與思考
　　如何在高中信息技術(shù)課堂中更多地關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的興趣？如何讓高中信息技術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生從課堂中不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了能力、樹(shù)立了信心和理想呢？
　　思考間，正值我校開(kāi)展《構(gòu)建自主、互動(dòng)、生命化課堂的實(shí)踐研究》課題研究，結(jié)合課題前期理論的學(xué)習(xí)，以及我對(duì)生命化課堂內(nèi)涵的逐步理解與把握，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我開(kāi)始了“求索”之路，從課堂中教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂的反饋方式、學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好等方面進(jìn)行實(shí)踐與思考，力求學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓師生在彼此的思維碰撞中體驗(yàn)生命的涌動(dòng)?，F(xiàn)我對(duì)構(gòu)建信息技術(shù)生命化課堂而進(jìn)行的實(shí)踐進(jìn)行剖析。
　　1.課堂中教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)。
　　問(wèn)題提出既是生命化課堂的核心，又是教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)課堂中，我打破傳統(tǒng)的板塊結(jié)構(gòu)：“創(chuàng)設(shè)情境→探究活動(dòng)→拓寬練習(xí)→課堂小結(jié)”，設(shè)計(jì)出清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”，讓學(xué)生或傾聽(tīng)老師講解、或自主操作、或同伴討論、或小組合作，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，做到讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中提高，在提高中成才。
　　如對(duì)《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)》一課的教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)任務(wù)板塊設(shè)計(jì)分為第一板塊：學(xué)會(huì)在FrontPage中插入表格與編輯表格；第二板塊：靈活運(yùn)用表格布局網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì)對(duì)表格屬性的設(shè)置；第三板塊：網(wǎng)頁(yè)元素的添加。在第二板塊中我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題串：
　　問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們觀看示例網(wǎng)頁(yè)，分析網(wǎng)頁(yè)中表格的布局，并將自己分析出的結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐操作。
　　問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)表格屬性進(jìn)行設(shè)置：寬716像素，高650像素；邊框顏色及亮邊框、暗邊框均為綠色。
　　問(wèn)題3：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)單元格屬性進(jìn)行設(shè)置：第一行第一列單元格屬性設(shè)置：寬706像素，高196像素。
　　問(wèn)題4：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚹懿荒茉诒砀裰性俨迦胍粋€(gè)小表格，要求：在第一行第一列中插入“2*1”的小表格，此表格屬性設(shè)置：對(duì)齊方式右對(duì)齊；寬90像素，高63像素，亮邊框綠色，暗邊框黃色。
　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
　　在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有心的教師會(huì)對(duì)提出的每個(gè)核心問(wèn)題“預(yù)設(shè)”學(xué)生會(huì)采用怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式應(yīng)對(duì)。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有傾聽(tīng)、獨(dú)立思考，同桌討論，小組合作，動(dòng)手操作，感悟，也有先獨(dú)立思考再同桌討論等多種學(xué)習(xí)方式。課堂中，教師針對(duì)核心問(wèn)題研究選擇合適的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中有效活動(dòng)。這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，又從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，在小組合作學(xué)習(xí)中善待差異，平等交流，積極對(duì)話，使課堂教學(xué)成為師生生命得以升華的舞臺(tái)，使課堂教學(xué)充滿和諧融洽的生命互動(dòng)，使學(xué)生一節(jié)課下來(lái)學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
　　3.課堂的反饋方式。
　　課堂中學(xué)生活動(dòng)后教師應(yīng)采用何種合適的反饋方式觀察評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，以便檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)到，這一點(diǎn)教師在備課中也是需要“預(yù)設(shè)”的，同時(shí)在課堂中要根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)靈活采用。
　　在過(guò)去的信息技術(shù)課堂中，采用較多的反饋方式是：學(xué)生代表發(fā)言反饋和教師巡視及時(shí)解決的反饋方式。而生命化課堂中，凸顯學(xué)生的生命力與師生互動(dòng)，我采用的反饋方式有學(xué)生同伴間互幫互助和學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果到講臺(tái)前，或者教師機(jī)器上演示與講解。前者是在學(xué)生活動(dòng)后，充分發(fā)揮學(xué)生同伴評(píng)價(jià)功能，這樣可以相互幫助、相互指正；后者是充分讓各層次學(xué)生到講臺(tái)前或者教師機(jī)器上演示與講解表達(dá)自己的理解和想法，這一點(diǎn)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
　　通過(guò)這樣的反饋方式，學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，在收獲與反思中感悟生命的精彩。
　　4.關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好，彰顯學(xué)生的活力。
　　“生命化課堂”中還應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好，挖掘、拓展和延伸課程資源，使每個(gè)生命的種子都在課堂上或者課后發(fā)芽、開(kāi)花，彰顯起生命的活力。
　　我鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省和市舉行的電腦制作活動(dòng)，在“電腦繪畫(huà)”、“平面設(shè)計(jì)”、“電腦動(dòng)畫(huà)”、“程序設(shè)計(jì)”等方面發(fā)揮才能。有這樣的一位女生，她安靜、害羞，課堂中從未見(jiàn)過(guò)她發(fā)言?？赡苁俏颐刻谜n都給予學(xué)生鼓勵(lì)，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，以及利用一切機(jī)會(huì)讓每位學(xué)生展現(xiàn)自己的才能等行為使她受到影響，她自己構(gòu)思與繪畫(huà)，同伴為她寫(xiě)創(chuàng)作說(shuō)明，兩人合作的一副《請(qǐng)別燃燒您的生命》獲得了市一等獎(jiǎng)。當(dāng)帶有指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)狀落在我眼前時(shí)，我除了慚愧外，更是欣慰自己沒(méi)有扼殺這樣的“萌芽”。我想，“生命化課堂”在關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好時(shí)，更應(yīng)彰顯學(xué)生的活力。
　　在信息技術(shù)生命化課堂實(shí)踐過(guò)程中，我也遇到很多的困難與問(wèn)題，但我相信自己，相信學(xué)生，用心地關(guān)注每一位學(xué)生生命的發(fā)展與成長(zhǎng)，力求打造充滿生命活力的新課堂，力求讓學(xué)生的生命之花在信息技術(shù)課堂上絢爛地綻放。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).
　　[2]葉瀾.重建課堂教學(xué)過(guò)程觀.教育研究，2002，（10