構建信息技術生命化課堂的實踐與思考

　　摘要： 尊重生命，彰顯人性，構建充滿生命活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導的教學理念，也是本校“生命化課堂”展開的主題。作者以本校高中信息技術教學實踐中的一些問題為出發點，闡述在信息技術課堂中為構建生命化課堂而進行的實踐與思考。
　　關鍵詞： 高中信息技術教學 生命化課堂 構建實踐
　　一、何謂生命化課堂
　　通過對“生命化課堂”的理論學習，我對其的理解為：生命化課堂就是以充分釋放生命的活力為手段，以生命成長為目的，提升每一個生命的價值賦予課堂教學以生命的意義，就是“讓課堂充滿生命的活力”。
　　二、我校高中信息技術教學實踐中存在的問題
　　學校、師生的目的性明確，以通過信息技術學業水平測試為根本任務，因此教師在備課中本著考綱為依據、為要求，以傳統的教學設計結構為指導，以備“教師”的課為主，缺少學生的活動、缺少師生間的活動；教學中更是以傳統的講授與練習貫穿整個課堂，對理論性的知識要求學生死記硬背，對需要掌握的操作進行反復講授與強調練習，忽視學生的主體地位，忽視師生間的互動，沒有評價、沒有反饋，整個課堂教師是導演、是演員，學生是看眾。
　　三、構建信息技術生命化課堂的實踐與思考
　　如何在高中信息技術課堂中更多地關注每一位學生的成長，強調學生在學習中的主體地位，充分激發學生的興趣？如何讓高中信息技術課堂煥發出生命的活力，讓學生從課堂中不僅學到了知識，還提高了能力、樹立了信心和理想呢？
　　思考間，正值我校開展《構建自主、互動、生命化課堂的實踐研究》課題研究，結合課題前期理論的學習，以及我對生命化課堂內涵的逐步理解與把握，在高中信息技術教學中，我開始了“求索”之路，從課堂中教師的問題設計、學生的學習方式、課堂的反饋方式、學生的特長與愛好等方面進行實踐與思考，力求學生在知識與技能、情感態度與價值觀等方面得到長遠發展，讓師生在彼此的思維碰撞中體驗生命的涌動。現我對構建信息技術生命化課堂而進行的實踐進行剖析。
　　1.課堂中教師的問題設計。
　　問題提出既是生命化課堂的核心，又是教學的關鍵。在信息技術課堂中，我打破傳統的板塊結構：“創設情境→探究活動→拓寬練習→課堂小結”，設計出清晰的學習任務，并對學習任務進行細化，設計“問題串”，讓學生或傾聽老師講解、或自主操作、或同伴討論、或小組合作，突出學生在學習中的主導地位，培養學生的創新意識和實踐動手能力，做到讓學生在活動中創新，在創新中發展，在發展中提高，在提高中成才。
　　如對《應用表格布局網頁》一課的教學中，我將學習任務板塊設計分為第一板塊：學會在FrontPage中插入表格與編輯表格；第二板塊：靈活運用表格布局網頁，學會對表格屬性的設置；第三板塊：網頁元素的添加。在第二板塊中我設計了四個問題串：
　　問題1：請同學們觀看示例網頁，分析網頁中表格的布局，并將自己分析出的結果進行實踐操作。
　　問題2：請同學們對表格屬性進行設置：寬716像素，高650像素；邊框顏色及亮邊框、暗邊框均為綠色。
　　問題3：請同學們對單元格屬性進行設置：第一行第一列單元格屬性設置：寬706像素，高196像素。
　　問題4：請同學們試試能不能在表格中再插入一個小表格，要求：在第一行第一列中插入“2*1”的小表格，此表格屬性設置：對齊方式右對齊；寬90像素，高63像素，亮邊框綠色，暗邊框黃色。
　　2.學生的學習方式。
　　在課堂教學設計中有心的教師會對提出的每個核心問題“預設”學生會采用怎樣的學習活動方式應對。
　　學生的學習方式有傾聽、獨立思考，同桌討論，小組合作，動手操作，感悟，也有先獨立思考再同桌討論等多種學習方式。課堂中，教師針對核心問題研究選擇合適的多樣化的學習方式，讓學生在情境中有效活動。這既體現了教師尊重學生，又從學生的實際出發，因勢利導、循循善誘，在小組合作學習中善待差異，平等交流，積極對話，使課堂教學成為師生生命得以升華的舞臺，使課堂教學充滿和諧融洽的生命互動，使學生一節課下來學有所得，學有所獲。
　　3.課堂的反饋方式。
　　課堂中學生活動后教師應采用何種合適的反饋方式觀察評價學習的效果，以便檢測目標是否達到，這一點教師在備課中也是需要“預設”的，同時在課堂中要根據學生的動態靈活采用。
　　在過去的信息技術課堂中，采用較多的反饋方式是：學生代表發言反饋和教師巡視及時解決的反饋方式。而生命化課堂中，凸顯學生的生命力與師生互動，我采用的反饋方式有學生同伴間互幫互助和學生將自己的學習結果到講臺前，或者教師機器上演示與講解。前者是在學生活動后，充分發揮學生同伴評價功能，這樣可以相互幫助、相互指正；后者是充分讓各層次學生到講臺前或者教師機器上演示與講解表達自己的理解和想法，這一點有利于提高學生的語言表達能力，增強學生的自信心。
　　通過這樣的反饋方式，學生能揚長避短、精益求精，在收獲與反思中感悟生命的精彩。
　　4.關注學生的特長與愛好，彰顯學生的活力。
　　“生命化課堂”中還應關注每個學生的特長與愛好，挖掘、拓展和延伸課程資源，使每個生命的種子都在課堂上或者課后發芽、開花，彰顯起生命的活力。
　　我鼓勵學生參加國家、省和市舉行的電腦制作活動，在“電腦繪畫”、“平面設計”、“電腦動畫”、“程序設計”等方面發揮才能。有這樣的一位女生，她安靜、害羞，課堂中從未見過她發言。可能是我每堂課都給予學生鼓勵，盡可能地發現學生的才能，以及利用一切機會讓每位學生展現自己的才能等行為使她受到影響，她自己構思與繪畫，同伴為她寫創作說明，兩人合作的一副《請別燃燒您的生命》獲得了市一等獎。當帶有指導老師的獎狀落在我眼前時，我除了慚愧外，更是欣慰自己沒有扼殺這樣的“萌芽”。我想，“生命化課堂”在關注學生的特長與愛好時，更應彰顯學生的活力。
　　在信息技術生命化課堂實踐過程中，我也遇到很多的困難與問題，但我相信自己，相信學生，用心地關注每一位學生生命的發展與成長，力求打造充滿生命活力的新課堂，力求讓學生的生命之花在信息技術課堂上絢爛地綻放。
　　參考文獻：
　　[1]普通高中信息技術課程標準.
　　[2]葉瀾.重建課堂教學過程觀.教育研究，2002，（10