九年級思想品德課教學策略

　　面對中考，九年級思想政治的教學顯得壓力重重，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。要改變這一種狀況，達到牢固掌握知識，全面提高知識、能力、覺悟的要求，就必須端正教學思想，從實際出發，大膽改革。
　　1.課堂教學應該正確處理好幾方面的關系。
　　1.1基礎知識系統化，突出重點。
　　基礎知識是能力培養的前提，能力運用是對基礎知識的“活化”，中考政治考試的性質決定了老師在教學中要重視基礎。所以課堂教學要以打實基礎知識為最主要的目的，而要準確把握課本的基礎知識，就要善于根據教材內在聯系，進行單元復習，把相關的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區別和聯系，側重于對基礎知識的領會、記憶，并使其系統化。還要準確把握基本概念，并通過各種形式的強化記憶的訓練和題目訓練檢查和落實學生基礎知識的掌握程度，并最終達到提高學生的素質，培養學生正確的學習習慣的目的。
　　1.2善于聯系書內書外知識。
　　思想政治課的教學內容實踐性很強，時代氣息濃，但政治概念和原理具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。現實生活是豐富而多彩、真實而復雜的，生活中蘊藏著巨大的、無窮無盡的教育資源，密切聯系現實生活，意味著教學要從單純的書本和封閉的教室走向充盈而豐富的生活，從而幫助學生透過對具體、形象、生動的社會現實，正確把握課本知識。如鼓勵學生關注“新聞聯播”，瀏覽報紙雜志，關心國內外大事及發生在身邊的大小事情，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”。
　　1.3應試技巧滲透在課堂教學中。
　　每一堂課的教學都應該而且必須保證學生有一定的練習時間。知識的掌握僅靠教師講是行不通的，因此，教師在課堂教學中必須通過讓學生自己做練習的手段來檢測、落實和鞏固對基礎知識的理解程度。
　　為此，教師在課堂教學過程中講解練習的時候，要注重培養學生審題、解題、分析問題的技能，讓學生做到舉一反三、觸類旁通。另外，教師出的練習應該是比較經典的習題，不能把什么題目都給學生做，否則只會讓學生陷于“題海”而無力自拔。如果學生見過的題型多了，做的題目一旦達到了一定的數量，那么學生答題的技巧和能力自然就可以在潛移默化中得到真正的提高。
　　2.把握時代脈搏，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。
　　思想品德課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的課堂除了一味地說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。經過多年的嘗試，我們認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。如在講述“當今時代的主題”時，聯系“臺灣兩黨領導人訪問大陸”；在講述“兩岸關系”時，聯系當前國際競爭的實質和我國獨立自主的和平外交政策。與此同時，還要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地達到對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目的和要求，使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。
　　3.堅持啟發式教學。
　　堅持啟發式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經驗教訓之一。特xP47riJi0ALA4maXamaOWYabiY7FiwgCd+XZ7Zl9A1U=別是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發式的教學方法。啟發式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；與學生的認識能力、已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，能引起學生的興趣和求知欲。
　　4.一切為了學生。
　　教學過程應以培養學生的人文素養為目標，關注學生的情感體驗。學生是教學過程中的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。在教學過程中我注意了解學生原有的知識技能、興趣、需要、習慣，針對學生在學習新知識過程中可能出現哪些困惑，采取相應的教學措施，堅持教師為主導，學生為主體，努力提升課堂效率，提高學生素質，提高學生的能力和技巧。
　　5.用教材，不唯教材。
　　教師要“用”教材，而非“教”教材，學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是一個載體，而不是目的，在教學過程中不照本宣科。為此，我認真鉆研教材，根據教材的結構、重點與難點，恰當補充輔助教學資料。不管教學方法怎么變化，沒有扎實的基礎是經不起考驗的。每上的一節課，我都做好充分的準備，在備課過程中做好“三備”——備教材、備學生、備教法；抓好“三基”的落實：基本知識、基本方法、基本技能。
　　6.樹立以中考為方向的指導方針。
　　緊扣中考要求，教學中采取廣挖坑、少打井的方法，提高學習效率，主抓課堂教學質量。強化訓練階段，在授新課中必須在課堂小結后加以練習。強化基礎，結合考綱各章知識點以問題的形式歸納出來，加深記憶，一階段后在串聯知識點，形成體系，使學生的知識成體系，既有利于記憶，又有利于知識框架的形成。搜集熱點問題，提高學生興趣，深入淺出地教給學生答信息題的方法。多采用課件教學，吸引學生注意，調整課堂氣氛，起到應有的作用，避免學生產生厭倦情緒。針對學生缺少答題技巧、不會答題方法的問題，專門訓練學生的答題方法，講解答題模式。在以知識帶材料的學習基礎上，再次以材料帶知識的方法，通過當時的熱點，復習知識。
　　7.教師努力提高自身素質。
　　“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，老師首先要提高自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、更新，業務能力要提高；二是自身的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條