信息技術的應用使歷史教學充滿生機和活力

　　歷史是一門豐富多彩生動活潑的學科，有很強的趣味性。但傳統的單一死板的接受性學習容易使學生厭倦，喪失對原本興味盎然的歷史學科的興趣。而融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的多媒體演示教學，可將歷史人物、圖片繪畫、新聞報道、知識競賽、游藝活動、影視作品等融入歷史課堂，使課堂內容豐富多彩，從而使學生更深刻地體察感悟歷史，進而多方面、多角度、多層次地探幽索隱、深化知識、發現規律，繼而提高學習效率。信息技術本身具有速度快、信息量大、檢索簡捷、使用方便、內容質量高等優勢，極大地豐富了現代教育教學資源。以往教師獲取資料的渠道狹窄、手段落后，引用的資料往往陳舊、滯后，不僅難以引起學生的興趣，而且可能因為與實際情況不吻合而使學生對教材知識生疑。而網絡解決了這一問題，它有利于教師篩選并鏈接相關背景，也有利于圖文并茂地拓寬學生的學習視野，形成創造性思維。
　　1.學生的學習方式由以往的“被動接受”轉變為“自主學習”。
　　傳統的學習方式主要是“師講生聽”，學生完全沒有自己的獨到見解，更缺乏學生獨立思考、解決問題的空間。而將信息技術與歷史學科整合，徹底轉變了這種單項式的學習弊端，學生不再滿足教師的“一家之言”，而是按自己的意愿與方式進行自主性的學習。如講“英法聯軍火燒圓明園”，以往憑著教師的一張嘴，再生動的描述，也激發不起那種強烈的愛國激情，而通過從網上搜集來的百余張圓明園的圖片，會使學生即刻驚訝感嘆，眼觀那一幅幅猶如仙境的宜人美景，聯想到列強的瘋狂掠奪而義憤填膺，對侵略者的暴行無比憤慨，對祖國寶貴的文化遺產遭到破壞與流失深感惋惜和痛心。又如講“五四”運動時，引導學生不滿足于教材中的介紹，而是根據自己的學習目標，到網上廣泛搜集相關材料，包括大事記、圖片檔案、“百年回聲”、紀念文章、人物回憶、評論研究等欄目上的文字、圖片、文獻資料及影音作品等珍貴的歷史資料，使已逝去久遠的歷史變成活生生的有血有肉的史實“再現”，不僅能詳細全面地了解史實的來龍去脈，而且能從“五四”青年學生的愛國精神中倍受教育和感染。運用網絡信息技術可融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體，將歷史人物、圖片繪畫、新聞報道、知識競賽、游藝活動、影視作品等融入歷史課堂，使教學內容豐富多彩，促使學生更深刻地體察感悟歷史。
　　2.導課部分運用信息技術。
　　導課部分是課堂教學中非常重要的一部分，是由舊知識向新知識的一個過渡，對于抓住學生的注意力、激發學生探究學習的興趣具有非常重要的作用。有時候，一段錄像、一張圖片、一幅漫畫的使用可以起到傳統教學中單純的語言描述所無法起到的作用。
　　例如：在講《世界近代現代史》下冊第二章第三節“1929—1933年資本主義世界的經濟危機”一節，我先給學生展示一段錄像，表現的是資本主義國家經濟發展相對過剩，一面銷毀大量的剩余物資，一面有大批工人失業，忍饑挨餓。由此導入新課，極大地激發了學生的學習興趣。
　　3.教學重難點的處理時運用信息技術。
　　教學的重難點是課堂教學首先要解決的問題，是知識掌握的關鍵所在，可它們往往比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念性強，理論性強或理解困難，學生感到不知所措，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段有時難以突破這些重難點，而采用多媒體輔助手段就可以將抽象變為具體，將無聲變為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感性認識，從而構建起感性與理性認識的橋梁，達到突破重難點的目的。
　　例如：在講授《中國近代現代史》下冊第三章第一節《爭取和平民主的斗爭和內戰的爆發》時，學生對國民政府被迫采用重點進攻戰術時，為什么在中共當時的十九個解放區中選擇了陜甘寧邊區和山東解放區很難理解，我于是借用錄像中的一幅動態圖為其做介紹，使這部分內容簡單明了，學生很容易就理解了。還有近現代史中的很多次戰爭經過是很難單靠描述就能讓學生在頭腦中形成清晰的印象的。在實踐探索中，我們課題組通過播放戰爭的錄像及給學生提供戰爭的動態示意圖，達到化繁為簡、變難為易的效果。
　　4.多媒體教學手段與傳統教學手段相結合。
　　素質教育要求我們“采用現代化的教學設備，引進多媒體教學以充分調動學生的種種感官，激發學生的學習興趣，提高課堂效率”。但有的老師不從教學實際出發，盲目使用多媒體手段而忽視傳統教學手段。例如，有的教師喜歡用課件貫穿整個課堂，將大量歷史知識的板書和邏輯推導也寫入其中，黑板上只字不寫，這樣使有的學生連筆記都來不及記，更不要提什么理性的思考了，就進入下一個環節。上完課后知識體系一片空白。這樣單一使用多媒體反而使學生對知識印象不深，更不易吸收。如果我們把兩種教學手段結合起來使用，會達到不錯的效果。例如，在講授“紅軍長征”時，通過Flash地圖演示紅軍二萬五千里長征的路線，每到重要的地點，就附上相應的影視資料，并板書其地點名稱。同時，請學生用講故事的形式補充一些可歌可泣的事跡，進行愛國主義教育。最后通過設置問題鏈讓學生討論分析。
　　誠然，多媒體手段有其自身突出的優點，而傳統教學手段也有其長處。因此，筆者認為在初中歷史教學過程中要將多媒體教學手段與傳統教學手段有機結合地起來，真正發揮多媒體教學現代性的特點，這樣才能達到事半功倍的效果。
　　現代信息技術的運用，對歷史教學產生了很大的影響，直接影響到課程的內容、教材呈現的方式，影響到教師和學生在教學過程中的地位和作用，有利于將學生課堂中的主體地位發揮出來，也影響到教學方法和教學組織形式的創新，影響到教學活動的形式和內容，甚至影響到教學的檢測與評估。因此，在信息技術與歷史教材的整合中，我們要勤于學習，敢于探索，勇于實踐，善于總結，使歷史教學充滿生機和活