思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要： 思維導(dǎo)圖是利用文字、符號、圖畫等載體將大腦的思維用圖的形式表現(xiàn)出來，在物理教學(xué)中利用其直觀形象的特點，有利于教師進行教學(xué)設(shè)計；也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、復(fù)習(xí)知識體系、理清解題思路等。
　　關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 物理教學(xué) 思維能力訓(xùn)練
　　一、思維導(dǎo)圖概述
　　思維導(dǎo)圖（Mind Map）是英國著名學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）在19世紀70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它是利用文字、符號、圖畫等載體，運用畫圖的方式，以一個主題為中心，把知識網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)、解題思路等以放射性的形式勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學(xué)中，有利于教師進行教學(xué)設(shè)計，也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、復(fù)習(xí)知識體系、理清解題思路等。
　　二、思維導(dǎo)圖的特點
　　思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)知識方面不同于其他表現(xiàn)方式，主要有以下四個基本的特征：（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上，中心或主題重點突出；（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射，主次分明；（3）分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，可以隨時展開想象的翅膀，很難漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素；（4）各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)，不同的層次可以采用各種色彩及圖形，這樣可以充分刺激大腦，提高記憶力。
　　三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
　　1.有助于教師進行教學(xué)設(shè)計
　　教學(xué)設(shè)計是完成課堂教學(xué)的必備步驟，通過教學(xué)設(shè)計，教師可以預(yù)知教學(xué)內(nèi)容、重點及難點，可以準備教具、預(yù)設(shè)練習(xí)，并且前瞻性地預(yù)測教學(xué)效果。傳統(tǒng)的設(shè)計提綱都是通過線性羅列條款，這種方式既不形象，又不容易直觀地發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系。在備課的過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來歸納整理自己的教學(xué)設(shè)計思路，可以幫助教師系統(tǒng)化地整理知識，有效地進行資源整合。利用思維導(dǎo)圖進行課程的教學(xué)設(shè)計，促使教師從整體結(jié)構(gòu)上把握知識內(nèi)容，在頭腦中形成課程的全景圖。
　　圖1是關(guān)于“初中物理科學(xué)內(nèi)容”的框架設(shè)計，利用“思維導(dǎo)圖”把科學(xué)知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)表達得既充分又直觀。
　　教師在頭腦中形成“初中物理知識”的全景圖后，再把零散的知識點整合于圖中，依據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計不同知識點的授課方式，這樣便于備課過程及教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化、合理化，便于在教學(xué)過程中根據(jù)實際的教學(xué)情況進行合理的調(diào)整，便于提高備課效率與質(zhì)量。
　　2.有利于學(xué)生整理課堂筆記
　　記錄和整理物理課堂筆記是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，以往學(xué)生往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式記錄課堂筆記，圖2為“眼睛和眼鏡”這節(jié)內(nèi)容傳統(tǒng)的筆記方式。
　　這樣“線性思維”的記錄筆記，學(xué)生如果不及時將課堂所講知識進行歸納總結(jié)的話，僅僅是對老師講解內(nèi)容或書本知識的機械復(fù)制，并沒有內(nèi)化為自己的知識。
　　思維導(dǎo)圖允許學(xué)生自由聯(lián)想，按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進行放射性的“網(wǎng)狀思維”，將老師講解的知識記錄下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來，使思維重點、思維過程，以及不同思路之間的聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)在圖中。圖3展示的是“眼睛和眼鏡”這節(jié)內(nèi)容采用思維導(dǎo)圖的筆記方式。
　　這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程被形象地記錄在圖中，便于課后復(fù)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，極大地促進學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
　　3.有利于學(xué)生構(gòu)建物理知識體系
　　概念是物理學(xué)科知識的基礎(chǔ)，然而在概念、定律的教學(xué)過程中，學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為當(dāng)時明白理解，過后就會模糊不清，主要原因是忽視了對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能夠深刻地理解概念間的聯(lián)系，缺少對知識的整體認知構(gòu)建。建立準確的物理知識網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便地實現(xiàn)。每個章節(jié)都可以鼓勵學(xué)生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過頭來復(fù)習(xí)時，不僅會對本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對整個學(xué)期的整個學(xué)科的內(nèi)容了然于胸。圖4是關(guān)于“聲現(xiàn)象”一章的思維導(dǎo)圖。
　　根據(jù)知識模塊繪制思維導(dǎo)圖，有利于使用者從整體上了解、把握本單元的重要概念和知識體系。把看似分散的知識點連成線、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。用分層級的線條連接概念，可以提示知識重點，搭建多個知識點之間的關(guān)聯(lián)，能快速促進知識的整合，利于知識體系的形成，從而達到提高學(xué)習(xí)、記憶效率的功效。
　　4.有利于學(xué)生展現(xiàn)解題思路
　　思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了思考框架，能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，人腦生而具有放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)能力的特性，思維導(dǎo)圖一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面有利于理清層次，作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，可把所學(xué)內(nèi)容以樹狀結(jié)構(gòu)表示，記住關(guān)鍵詞，突出重點，節(jié)省時間，增強記憶效果。尤其是針對一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、思維能力較差的情況，運用思維導(dǎo)圖，可以將頭腦中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面，既提高學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生思維能力的提高。
　　美國圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖。”在教學(xué)實踐中，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生把物理學(xué)基本原理和圖形進行有機結(jié)合來解決相關(guān)問題，可使知識點背后的思維方法漸漸達到呼之欲出的境界，思維方法凸顯在解決問題的實踐中。任何創(chuàng)新都是形象思維與抽象思維的有機結(jié)合，始于靈感形象，成于抽象思維。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是通過思維訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的智慧，也就是說思維導(dǎo)圖訓(xùn)練能使學(xué)生變得更聰明。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高教師的備課效率，促進學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)及其知識的建構(gòu)具有重要的意義。
　　參考文獻：
　　[1][英]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖大腦使用說明書.外語教學(xué)與研究出版社，2005.4：45-5