如何增強物理后進生的學習動力

　　摘要： 在全面推行素質教育的今天，使各類學生得到全方面發展，是當前教育工作的一項重要工作。在教學中，后進生的轉化問題更加突出。本文結合在物理教學中的實踐經驗，從分析物理后進生心理障礙入手，找出他們形成的基本原因，對癥下藥，提出解決措施。
　　關鍵詞： 中學物理教學 后進生 解決措施 心理障礙
　　一、后進生心理障礙分析
　　后進生具有明顯的自卑感、失落感；具有膽怯心理；具有壓抑心理；具有惰性心理；具有逆反心理；志向水平低；注意力不集中，知識遺忘快；邏輯思維能力和想象力差。
　　二、后進生心理障礙產生的原因
　　有些教師奉行“嚴師出高徒”，對后進生一味地嚴格要求，不去主動與他們接觸，了解他們生活、學習上的困難，不能成為他們的知心朋友。對后進生違反校紀校規，簡單地進行語言懲罰、勞動懲罰、金錢懲罰，造成很大的負面影響。還有些教師總喜歡把他們作為反面材料，動輒點名批評，指責教訓。長此以往，他們不但沒有進步，反而情緒低落，甚至自暴自棄。
　　三、采取的措施
　　找出后進生產生的原因，我們就要用科學辯證的方法來解決。解決后進生問題要從教師、學生兩方面入手。
　　（一）教師方面
　　1.教師要有一顆平常心。學生是客觀存在的獨立體，有其自身特點和發展規律，即個性，所以我們應該承認其差異性、多樣性，只有在尊重學生個性的基礎上才能更好地塑造學生。一是教師要用聯系的觀點去分析后進生。學生的成長離不開家庭、學校和社會，他們的不良言行、錯誤思想、異常情緒等總是與其生活、學習環境有一定的聯系，所以教師要理解、同情后進生，多一些寬容，少一些苛刻，從各方面找原因。二是教師要用發展的觀點去對待后進生。學生時時刻刻都在發展變化，教師不能用老眼光看待他們，看到發展，就有希望；充滿希望，就會耐心細致地工作，用一顆平常心去關注學生的變化。三是教師要用全面的觀點去評價后進生。素質教育的全面性要求學生在德、智、體、美、勞諸方面都要得到發展，因此評價一個學生要從總體上評價。既要看到優點，又不忽略缺點；“金無足赤，人無完人”，有缺點的學生才是正常的學生。
　　2.教師要懂得賞識學生。人性中最本質的渴求是渴望得到賞識，所謂“士可殺不可辱”，就是為了捍衛自己的尊嚴，哪怕犧牲自己的生命也不讓對方看不起。一是賞識后進生就是賞識學生的優點、長處，哪怕是點滴進步。學生的成長好比“球賽”，教師不應該做挑剔的裁判，盯著犯規不放，應該做熱情的拉拉隊員，時刻為學生鼓掌、歡呼，給他們無窮的信心和力量。但賞識優點、長處并不是說忽視學生缺點和弱點，對于存在的問題，不但可以批評，而且可以更大膽地批評，但應在“看得起、夠朋友”的前提下進行。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，后進生會以感激的心態樂于接受這份禮物，同時要注意批評的藝術性，使批評聽上去像表揚，學生心中就會涌起一股股暖流。最好的批評往往是沒有痕跡的批評，不傷害孩子自尊的批評。學生的成長畢竟是他們自己的事，其自身的缺點和弱點的克服，只有調動和依靠他自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點和弱點的目的正是為了發揚長處和優點。二是賞識后進生就是要最大限度地培養和保護他們的自信心。后進生往往非常自卑，認為自己低能、無能甚至不堪造就。不是聰明的學生被夸獎，而是夸獎使學生更聰明，在適當的時機，適當的場合，可以無中生有，小題大做，以喚起后進生的自信心。在教學過程中，可以設計一些簡單的問題讓他們回答，然后大加贊賞。這樣學生在一次又一次聽到了很多贊賞的話語，看到了贊賞的目光后，信心大增，對物理產生了興趣，成績有了很大的進步。三是賞識后進生就是在人格上平等相待，一視同仁。賞識后進生就是承認差異，對待“特殊”的學生要有“特殊”的政策，尋常的鑰匙打不開不尋常的鎖。對于那些后進生，教師要在人格上平等相待，要創造條件，使后進生的優點、長處得到充分的發揮。在物理課堂教學中，多讓他們回答幾次比較容易的問題，使他們在同學面前抬起頭來，在班級工作中，勉勵他們積極參與，讓他們感受老師在學習、活動等各方面心中都有他，讓他們融進集體。讓學生漸漸找回自尊和自信，從而振奮精神，發奮學習，自覺地改正缺點和錯誤。
　　（二）學生方面
　　1.良好的自信心是成功的一半。對后進生來說，他們非常需要教師的悉心教導和熱情鼓勵。所以，平日在課堂上和課外活動時應經常鼓勵他們，幫助他們樹立“我能學好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標準，分層要求，創造條件，讓他們在物理教學活動中增強自信心。
　　2.提高后進生的學習興趣。大凡對物理學習有逆反心理的后進生，對物理教師均有較深的成見或誤解。這樣，物理教師有義務幫助化解。首先應消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實施微笑教學、鼓勵教學，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對他們作業中出現的疑難點要注意個別輔導，多鼓勵。每次考試盡量當面講評，每個實驗都耐心地進行指導。這樣，通過教師熱情的教學態度去熔化學生逆反心理的堅冰，對物理學科產生興趣。同時，他們也會把對教師的好感遷移到物理學習中去。
　　3.充分利用逆反心理的正效應。任何事物都是一分為二的，后進生的逆反心理也不例外，應當在指出其負效應的同時，分析其另一側面——正效應，對此教師要很好地保護并加以利用。正效應主要有：（1）思維批判性。他們不再像小學生那樣把教師當做至高無上的權威，對這樣的心理品質，教師應悉心保護、正確引導，有利于他們獨立性的發展。（2）好勝心。表現在他們不再是聽話、順從，而是勇敢、有闖勁，這種好勝、敢闖的心理品質有利于形成開拓，積極進取的個性。（3）求異思維。書本知識是這樣的，而具有逆反心理的后進生卻偏偏認為是那樣的，雖然有時不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的卻是學生求異思維、獨辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問題，它有利于學生創造力的發展。教師應給予積極引導，或許能使這些學生有更大的創新和進步。
　　正如美國著名教育家布盧姆指出的那樣：任何后進生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學習成績都是可以提高的。因此，只要我們對后進生充滿熱情，充滿信心，努力去尋找適合他們心理特征的一對一的教學方法，轉化工作就一定會成功，提高他們的素質和學習成績就一定會有希望。
　　參考文獻：
　　[1]鄭全全，俞國良.人際關系心理學.人民教育出版社，1999.
　　[2]吳增強.現代學校心理輔導.上海科學技術文獻出版社，200